新理念下初中英语课堂的教师角色

刘耀霞

摘要：新课程理念不再是单纯的知识传递，而是让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移和重组，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。教师在实施新课程中，必须树立正确的角色，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现。

关键词：新理念;促进者;合作者;开发者;综合能力

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0090

在传统的教学中，教师的角色是教学活动的主导者和主体，教什么、怎么教，完全由教师来决定，学生只要像容器一样等待教师把现成的知识放进来就行了。在这样的教学活动中，学生几乎没有发挥主体性的空间，完全是被动的。在新课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。教师在实施新课程中，必须树立正确的角色，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新课程改革的基本理念。因此，正确把握教师新角色，已成为当务之急。

一、教师应成为学生学习的促进者

教师应由传递知识的“搬运工”向教学过程的促进者转变。用一个形象的比喻就是由教师拉车到学生拉车的转变。传统的学科课程中，教师一个人唱主角，学生不需要花太多的气力和心思，只等教师把车上的东西分门别类地送到自己的手里就行了，这不但不利于促进学生学习，在某种程度上还抑制了学生的兴趣、好奇心、学习动机与学习期望。新课程改革强调教学的任务不是单纯的知识传递，而是让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移和重组。这就要求教师在新课程实施中转变角色：即由学生来拉车，教师帮助学生确定方向后，跟在车后，在适当的时候推一把。教师的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。鼓励学生主动获取知识，大胆尝试，自动探索，积极创造。这使教师的角色由信息的传播者、知识的讲授者和知识结构体系的组织者、呈现者，转变为以促进学生自主学习为主的促进者。

二、教师应该成为学生学习共同指导的合作者

新课程改革要求，教师应由管理者向合作者转变。新课程倡导民主、合作、探究的学习方式，师生间建立了一种新的关系，创造了一种新的学习文化，教师不再是知识的权威，而是学生学习的伙伴。师生是平等的，当然不排斥教师的指导作用，在整个学习过程中，教师是“平等中的首席”。教师需从传授型向支援型轉变，为学生的学习提供服务，创设“沟通”与“合作”的学习平台。教师是学生学习的合作者，这表明传统以教为主的教学过程，将逐渐让位于师生的互教互学，彼此之间形成真正的“学习共同体”。也就是说，新课程的教学过程是师生交往、平等对话、共同发展的互动过程。另一方面，“教师不是学生学习的唯一责任人”。学生走出教室后，家长和一部分其他校外人士（如专家、学者）都成为学生学习的指导者，教师对学生的指导也转变为以集体指导为主要特征。教师的合作既包括与校外人士的合作，又包括与校内同事的合作。与校外人士的合作中，教师要加强与家庭、社区的联系，充分考虑学生在家庭与学校之间的桥梁与纽带作用，通过适当的方式和得体的语言取得对方理解和支持，通过沟通使对方明确其在对学生的指导过程中具体需要做哪些工作，需要注意哪些问题等。在与校内同事的合作中，教师要有宽广豁达的胸怀，有为他人、为社会服务的意识，要打破同行之间孤立与封闭的现象，要相互尊重，相互支持，团结协作，密切配合。每一个教师既充分展示自己的才华，最大限度地发挥自己应有的作用，又需要虚心地学习其他教师的优点和长处，欣赏其他教师身上所体现出来的闪光点，借鉴其在方法技术上的先进经验，建立起真诚合作、一切为了学生发展的理念和态度，努力营造和谐融洽的合作氛围。

三、教师应该成为教学资源的开发者

在传统教学中，一方面，教师只是作为课程资源的使用者而存在，教师没有被纳入到课程资源的行列中，同时也没有被看作是课程资源开发与管理的主体。实际上，教师是人力资源开发的核心要素，教师素质的高低决定着课程资源的开发水平。另一方面，教师在教学过程中可利用的教学资源除了教科书和教学参考资料以外，几乎不涉及其他的教学资源，以至于大多数教师都不知道，除了教科书和教学参考资料之外，还有哪些资源可以成为教学的素材，哪些资源可以用来教育学生。新课程资源开发，首先是教师队伍自身，要始终把教师队伍建设放在首位。教师要具有崇高的道德意识，爱岗敬业，热爱学习;要提高自己的理念素养，打破学科堡垒，广泛涉取有关教育学、心理学及相关学科的知识;要防止知识的过时与老化，不断更新与完善自己的知识结构;要具有信息知识，能够主动地通过多种途径获取与处理信息。通过对教师这一课程资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。其次，注重学校内外教学资源的开发。学生的学习主要是依靠校内的教学资源。如与学习或主题相关的视听材料，可以使学生通过快捷直观的方式获取某一方面的知识，是学生自主探究的有利准备;校内的多媒体教学软件，具有生动形象、可重复播放等优点，是获取知识储备的有效资源;学校的资料室、图书馆、梦幻教室等，为学生的知识积累提供了可靠的保证……事实上，校内的好多资源，只要注意开发，利用得当，都可以成为学生学习的有效资源。