小学数学教学中如何使用分层分组教学提高课堂学习效果

康严亮

摘要：教师在进行分层教学模式前必须仔细研究课本，设置好探究问题，并保证所创设的探究情景既具有趣味性又与我们的生活息息相关。只有做好这些准备工作，才能让学生更好地对问题进行探究和理解，吸引学生学习数学的兴趣，提升学生的综合能力。

关键词：小学数学;分层;分组

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0076

数学是比较抽象和复杂的学科，小学数学是学生学习数学的基础，教师的教学方法也是多种多样的。分层教学模式是近两年来新兴的教学模式，旨在根据学生不同的学习特点对学生进行分组教学。分层教学尤其存在的合理性和必然性。对提高学生的学习效率和课堂教学效率有极其重要的意义。

一、分组分层教学的含义及其运用于小学数学教学的必然性

1. 分组分层教学的含义

分组分层教学指的就是教师根据学生现有知识和能力把学生分成几个不同的学习小组，这几个学习小组在學习方式和课后练习上均是不同的，教师要有针对性地对这些学生进行指导，这些小组在教师的指导下相互促进共同发展。这种方式有利于提高学生的学习效率，减轻教师的教学压力，让学生在交流合作中感受到学习乐趣，提升自己的综合能力。

2. 分层教学运用于小学数学的必然性

有群体的地方就一定存在差异。因此，教师在教学过程中一定要考虑到学生的个体差异性，不能将所有学生都一概而论，采取“一刀切”的教学方式。分层教学运用于小学数学教学有利于满足不同基础的学生的心理诉求和学习需要，防止了因为教师疏忽而导致学生失去学习兴趣的教学现状，有利于提高学生学习数学的水平和能力，让学生在团队合作与小组交流中感受到学习数学快乐的同时又能激发学生的学习兴趣。

二、分层分组学习模式

1. 学生分组讨论

为了提高分组分层的共同教育模式的有效性，根据情况，学生被分成至少4人和最多6人的小组。在小组中，可以促进学生的相互观察和训练，提高小组和分层学习的效果，学生在校养成良好习惯的机会，使学生的主体地位更有意义。当学生获得一个知识库，并有一个直观和明显的理解时，他们将在合作的框架内开始小组和多层次的讨论，以便学生能够积极地学习新知识，获得新知识，并得出正确的结论。

2. 基于主动学习，分组和交互

在小学数学教学中，实践是最重要的部分。教师教新知识后，知识在问题中得到升华、扩展和巩固。现在我们强调分组和分层练习的开放形式，这不仅能激发学生的兴趣。想象力还可以为扩展学生的思维提供空间，以便他们在轻松的谈话中巩固知识。在教学中，教师传授知识后，学生对新知识的接受程度不同，教师组织学生分组。多层次的练习，学生有自己的观点、交流和教育。当然，只有在小组练习开始时才会出现问题。例如，合作不活跃，团队内部的分工不明确，可以组织一些讨论问题。以便更好地激发学生对调查的兴趣，为今后更有效的统一与分层工作打下良好的基础。

3. 基于批判性思维的合作分层分组评价

无论课程主题如何，教师对学生的评价都是最重要的，决定着学生的积极性，鼓励学生认清自己的优缺点，坚持优势和克制缺点。学生还需要进行其他的评估和自我评估。教师不仅要认真倾听，总结重点和经验，还要为学生提供正确的视角和方法，帮助学生找到最适合自己的学习方法。

三、在小学数学课堂中进行分层教学的策略

1. 创设教学情境

探究型课堂是教师进行分层教学的重要手段。因此，若想利用分层教学模式指导小学生学习数学，首先应该创设相关的教学情境。数学本身就是一门逻辑性和科学性较强的学科，如果单纯的给学生创设简单的学习情境可能会让学生产生一种枯燥的感觉，因此教师在创设探究情景时应该尽量让所创设的情境有一定的趣味性并与我们的生活息息相关。如教师在讲解《简单的除法运算》这一课时，可以给学生创设具体的分月饼的情境，“中秋节要到了，小明家一共有4口人，小明的妈妈买了20块月饼，若想把这些月饼平分给这4口人吃，那么每个人应该吃到几块月饼？”教师可以利用分组讨论的方式让学生回答这一问题，学生在听到这种熟悉又有趣的问题时，思维会跳跃得很快，因为分月饼的事情有绝大部分的学生在实际生活中都做过，也很容易理解，回答问题的学生多了也会带动课堂气氛，让更多的学生积极主动地融入这样的学习情境中。

2. 合理设置探究问题

探究模式下所提的数学问题，也是探究式数学课堂的重要组成程序，因此教师在设置问题时应该仔细研究教学内容，认真考虑，所提出的问题既不能太难也不能太简单，太难就会让学生失去学习和研究兴趣，过于简单则会让探究失去意义。教师所提出的问题应该是作为学生学习这节课内容的切入点，让学生在思考问题的时候能够联想到学习内容，同时学生通过探究这一问题可以理解教师讲的重难点，掌握学习规律。

如教师在讲解《三角形内角和》这一章内容时，一定会讲到“三角形内角和是180度”这一定理，因此给学生提出的探究问题就应该为“为什么三角形的内角和是180度？”或者是“所有的三角形的内角和都是180度吗？”这两个问题和教师讲解的内容息息相关也突出了课程的重点，教师可以将问题的探究分为三个部分，分别是个体独自探究、小组合作探究和全班辩论探究。学生在进行分组探究的时候应该分别给不同小组的学生提出不同的问题让他们来解决。学生在解决上述问题时，会画出不同的三角形，并度量其角度，看它们的内角和是否还是180度。在分组讨论的过程中，学生会根据探究结果来理清自己的思路，能够让他们对自己的观点进行反思，找出不足之处，这个过程不仅增强了学生的独立思考能力，还能够增强学生的合作交流意识，提升学生的语言表达能力和综合能力。

四、结语

综上所述，我们可以看到，分层教学模式在小学阶段的数学教学中应用的重要性，这不仅是对传统”填鸭式”教学模式的创新，还是能够提高学生学习效率的一项重要举措。提高学生的团队协作能力和独立思考问题的能力，减轻教师教学压力，提高课堂教学效率。