“三全育人”视域下高职院校思想政治教育网格化探索

明平象 王社

摘 要 本文通过对高职院校“全员育人、全过程育人、全方位育人”视域角度出发，从思想政治教育人员网格化、时间网格化、区域网格化、事件网格化4个方面对高职院校思想政治教育网格化体系建立进行探讨，并对运行和保障提出建议。

关键词 “三全育人” 高职院校 思想政治教育 网格化

基金项目：湖北省高职高专院校党建工作与技术技能人才培养研究项目“高职院校思想政治教育网格化探索”（项目编号：2016DJB011）。

作者简介：明平象，武汉城市职业学院，副教授，研究方向：高等职业教育、思想政治教育；王社，武汉城市职业学院，讲师，研究方向：思想政治教育、教学管理。

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.12.101

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

一、“三全育人”与思想政治教育网格化

（一）“三全育人”

“三全育人”教育理念最早起源于80年代末。经过多年的探索和发展，2005年1月17日，胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上第一次正式提出：“各高校要努力形成党委统一领导，党政群团齐抓共管，全体教职员工全員育人、全方位育人、全过程育人的工作机制”；党的十九大对高等教育提出新任务新要求，在习近平新时代中国特色社会主义思想统领下，进一步推进“三全育人”综合改革。

“三全育人”指“全员育人、全过程育人、全方位育人”。“全员育人”明确对大学生进行的施教人员，应包括学生、学校全体教师（辅导员、班主任、教学管理人员、后勤保障人员等）、家长、社会育人队伍。“全过程育人”是从时间维度上进行，从大学生进校到毕业走向社会整个时间段，都是对学生育人的过程。“全方位育人”是全面对大学生进行教育，包括环境、教育方式和手段、教学内容、体制机制等形成育人的良好氛围。

（二）思想政治教育网格化

网格化概念主要应用在城市网格化管理。本文所指高职院校思想政治教育网格化，是抽象地把学生作为思想政治教育对象，通过区域网格化、时间网格化、人员网格化、事件网格化多个角度，坚持始终包含学生，以学生为中心，形成“三全育人”的网格化思想政治教育体系。

二、基于“三全育人”视域下思想政治教育网格化体系建立

“三全育人”是从人（全员育人）、时间（全过程育人）、区域、事件（全方位育人）多个角度建立体制机制，形成育人合力。

（一）思想政治教育人员网格化体系

在对高职大学生进行思想政治教育过程中，辅导员、班主任、任课教师是学生接触最频繁，最主要的思想政治教育施教对象；学校党政工作人员、教学管理人员、后勤服务保障人员是对学生进行思想政治教育的重要主体；学生本人自省进步和学生之间的相互影响是思想政治教育的重要途径；学生家长对学生影响不可缺失；社会育人队伍包括先进典型人物、社会各级名师大家、企业实习指导教师、优秀校友等是对思想政治教育队伍的有效补充。

在思想政治教育人员网格化体系中，学生以班级为整体，作为基本网格单位，辅导员、班主任、任课教师、党政人员、教学管理人员、后勤服务保障人员、学生、学生家长、社会人员是对网格中学生进行思想政治教育施教的主要对象，都是网格员。

在人员网络化体系建立过程中，辅导员、班主任是思想政治教育的主要网格员，是每个班级固定的施教者；任课教师，尤其是思政课教师，坚持把思想政治教育纳入教学内容、教学过程；同时可指定党员作为某班级网格员，对网格范围内学生进行思想政治教育，充分发挥党员先进模范作用；除此以外，充分发挥其他网络员在学生思想政治教育中作用，明确责任，各司其职。

（二）思想政治教育时间网格化体系

思想政治教育时间网格化体系是把学生从大一进校到大三毕业3年时间，以月作为基本网格单位，划分为一个个网格；坚持遵循学生成长规律和思想政治工作规律，对每个网格确定思想政治教育内容和形式。

在时间网格化体系建立过程中，一是要坚持把全体学生纳入到网格化体系中，如顶岗实习学生；二是整个网格要连续不间断，如寒暑假学生参加社会实践的安排及要求；三是根据学生成长规律，科学地规划制定思想政治教育内容；四是要动态对网格实施内容进行调整，坚持因事而化、因时而进、因势而新。

（三）思想政治教育区域网格化体系

思想政治教育区域网格化体系主要是以地理区域进行划分，校园内根据教育教学、生活、课外活动、行政管理等功能区域划分，分别从学生需求角度和学校职能发挥需求角度出发，划分为各个网格；校园外主要是校外实训基地、德育基地、校企合作区域、社会服务区域等。

思想政治教育区域网格化体系，主要是以硬件建设为主，通过硬件建设，建立良好的思想政治教育环境。如：各种橱窗、文化长廊、宣传标语、标识牌、功能设施。一是通过硬件建设，满足学生学习生活的需要，创造学生想学习想上进的氛围；二是通过环境建设，隐性氛围的营造、引导，使学生被积极向上的思想潜移默化，不知不觉中被提升、被激发。

（四）思想政治教育事件网格化

思想政治教育事件网格化是从思想政治教育活动角度出发，根据学生思想政治教育活动的类型划分各个网格。学生在学校被教育应该包含学生所有日常活动内容，主要有教学活动、第二课堂（除正常教学外所有组织的活动）、业余生活学习活动、假期活动。根据这4个大的事件网格，又可以进一步划分为小的网格，如教学活动可分为专业教育、思想政治教育、通识课程教育、顶岗实习教育；第二课堂可分为学团活动、志愿者服务、新青年下乡、社团活动、课外兴趣小组、运动会等等。

思想政治教育事件网格化体系建立过程中，一是要根据学校实际情况，具体细化各个事件网格；二是在明确事件网格之后，要明确每个事件思想政治教育的目的、形式和方法；三是要坚持普惠性，也就是要坚持每个学生都有受教育的机会。

三、思想政治教育网格化体系运行及保障

（一）多维化与统一化

通過从人员网格化、时间网格化、区域网格化和事件网格化四个维度对“三全育人”进行支撑，分别从不同角度突出各自的职责和作用，使思想政治教育有平台，实施路径有选择，“三全育”人思想得到较好的落实。

同时，四个维度虽然各自相互独立，但又相互统一，彼此交融，不可分割。在体系建立和运行时，既要从相关维度角度出发，又要从学生角度出发；既要考虑局部的需求，又要从全局角度综合考虑。

（二）党建工作与思政工作统一

我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，办好高校，必须坚持党的领导。思想政治工作是落实党的教育方针的工作，高职院校党建工作与思政工作是有机制的统一体。

在思想政治教育网格化体系中，要充分发挥高校基层党组织的作用，充分发挥党员先锋模范作用。一是在思想政治教育人员网格化体系中，要充分发挥教师党员和学生党员的模范带头作用。如可以结合“一对一帮扶”、“党员微心愿”、“两访两创”、“党员责任田”等活动，使党员成为学生固定的思想教育的网格员，为思想政治教育提供新的路径；二是在思想政治教育事件网格化体系中，要把高校基层党组织组织活动融入其中，通过党建活动，为思想政治教育提供有力保障。

（三）立德与树人统一

立德就是培养学生建立为中华民族伟大复兴而努力学习奋斗的崇高理想和高尚的道德情操；树人就是培养学生成为专业的人才。在高校思想政治教育过程中，要提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养学生成为德才兼备、全面发展的人才。

在思想政治教育网格化体系中，突出对学生思想品德的培养，但同时注重在专业素质的培养过程中，融入思想政治教育，坚持培育和弘扬社会主义核心价值观融入到专业教育各个环节。立德与树人有机统一。

（四）充分发挥信息化在思想政治教育网格化中的作用

随着网络的高速发展，全媒体时代的到来，“互联网+”方式融入到各个行业、各个领域、各个工作环节。在思想政治教育网格化体系运行过程中，要把信息化运用到各个环节，通过信息化平台，为学生思想政治教育提供多种方式和途径，能及时高效收集学生在受教育后的效果，能实时与学生进行交流和互动，如：学生网格化管理平台、网站、微信、QQ群、微博、公众号、直播平台、各种专题APP，都是思想政治教育网格化实施的有效手段。

（五）思想政治教育网格化体系实施考核激励机制

在思想政治教育网格化体系实施过程中，根据不同维度成立相应的领导小组，明确工作职责并量化考核标准，定期对实施效果进行检查和评估，建立动态的调整机制。一是要逐步建立4个维度网格化体系标准，并形成动态的调整机制；二是充分调动各类网格员的积极性，让他们工作有平台、实施有保障、效果有肯定；三是要建立量化的科学的评价体系；要形成良性的激励机制。

总之，“三全育人”是对高校落实立德树人根本任务的有效保障，思想政治教育网格化4个维度体系的建立，使“三全育人”实施有了途径和方法。

参考文献：

[1]习近平谈治国理政（第二卷）.外文出版社.2017年版.

[2]张宁、王伟强. 改革开放以来高校“三全育人”研究综述.中国校外教育.2018（24）.

[3]林毅.试论高校“三全育人”理念的内涵及落实机制.齐鲁师范学院学报.2018，33（4）.

[4]明平象、刘中正.高职院校思想政治教育网格化体系建立探索——以武汉城市职业学院计信学院为例.法制与社会.2017（27）.