缔造魔力数学课堂

李振华

摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学数学教学有了新的挑战，要求教师以学生的学习兴趣为主基础，借助多种教学手段来进行有效性教学，借以缔造魔力数学课堂，提升数学课堂的魅力，提高教师的教学效率和质量。本文立足笔者多年实践经验，简要谈谈小学数学有效教学的几点策略，以供各位同参考。

关键词：小学数学 有效教学 策略

在传统小学数学教学中，部分教师错误认知自身职能，占据课堂主位，依旧采用“一刀切”“齐步走”“一言堂”等教学模式进行教学，以致于学生没有自己思考的空间，长此以往，学生难免会产生厌学数学的情绪，不利于教学开展。作为新时期的数学教师，要敢于接受新思想，转变旧教学观，并结合学生的兴趣爱好、心理发展特点、年龄等制定相应的教学方法，以适应学生的数学发展水平，激发学生学习数学知识的兴趣，调动其主动性，让其积极参与到数学教学活动中来，以不断发现数学知识给他们带来的乐趣，树立起学生学习数学的信心，对学生今后学习数学产生积极地影响。那么，具体该如何开展小学数学教学呢？

一、组织学生进行游戏教学，诱发学生学习动机

将游戏教学融入到小学数学教学当中，是顺应当下数学教学趋势的表现。游戏教学作为一种具有趣味性的全新教学模式，能够很好地激发学生学習数学知识的兴趣，调动学生的积极性，让学生主动参与到数学学习中来，促使学生在愉悦的环境中轻松掌握数学知识，如此这般的游戏教学，既能够诱发学生的学习动机，丰富数学教学方式，为教师打造高效课堂提供了可能，也为小学低年级数学达到提高学生的逻辑思维能力、提升学生的数学水平的目的。因此，在小学数学教学中，教师要善于根据教学内容，制定相应的游戏教学活动，以趣味性的教学吸引学生的注意力，转变枯燥、乏味的传统教学方式，让学生在乐中学、学中乐、乐中知、知中爱，如此，教学也就达到了另外一种境界——寓教于乐。

比如，在教学《图形的运动》一课时，为发展学生的空间思维能力，笔者组织学生进行“图形转转转”游戏。笔者事先准备好轴对称图形的大型图形硬纸张（如三角形、风车、多边形图片），然后让参与活动的学生分别执一块图形纸张，按底下学生找出轴对称的图形，然后按照要求进行旋转、平移等，让学生做课堂游戏的主人，以便于学生在游戏中进一步增强空间观念，从而欣赏图形所创造出的美，还可以使学生的思维得到锻炼，提升学生的数学水平，体会到学习数学的乐趣和价值。

二、创造生活化教学情境，调动学生学习主动性

俗话说的好，“知识来源于生活”，小学数学知识也是如此，数学知识无处不在，就在我们生活的周围。数学是锻炼学生逻辑思维能力的重要阵地，其具有很强地抽象性。由于小学生还小，其逻辑思维能力还比较弱，对于较难的数学知识学生还是难以理解。为解决这一问题，笔者决定在教学中创设学生比较熟悉的生活化情境，以让学生在熟悉的环境下进行数学探究，从而调动学生的主动性，让其积极参与到数学学习中来，既方便学生理解、掌握数学知识和解题技能，又有利于教师培养学生的逻辑思维，如此便更有利于教师提升教学水平了。比如，教学《小数乘法》一单元内容时，为锻炼学生小数乘以整数的计算能力以及考验学生的思维能力和计算方法，笔者在数学课堂教学中创设生活化的超市购物场景。笔者让学生事先准备有关超市里的事物（如，铅笔、圆珠笔、铅笔盒等），然后将这些东西放在指定区域当作简易地“超市”，进而向学生发放“人民币”进超市购物。一支圆珠笔2.5元，有位学生买了5支圆珠笔要花多少钱？以此让学生开始快速运算，并说明自己的计算方法。有的学生用加法计算，2.5+2.5+2.5+2.5+2.5=12.5元，还可这样计算，2.5元=2元5角，2×5=10元，5角×5=25角，10元+25角=12.5元；有的学生用乘法计算，2.5×5=12.5元，还可转换计算，2.5元=25角，25角×5=125角，125角=12元5角=12.5元等等计算方法，通过这样的情景练习，让学生轻松掌握计算方法，锻炼逻辑思维能力，并利用数学知识和技能解决在现实中遇到的问题。

三、开展合作学习，树立学生团结协作意识

在小学数学课堂教学中，为了提高教学的有效性，笔者开展小组合作学习活动，以树立学生团结协作的意识，提高学生自主探究的能力。为了更好开展教学，需要教师根据学生近期的课堂表现、数学水平、兴趣爱好以及反应能力等条件对学生进行科学合理的分组。笔者采用4人一小组的形式，其中包括一名优等生、两名中等生和一名学习较差的学生，以防止组与组之间的实力差距过大导致小组合作学习无法顺利进行下去。在数学学习小组内挑选一名组长，来负责管理小组合作时的纪律、小组成果汇报等工作，为小组合作探究顺利进行提供保证；还要挑选一名小组记录员，负责记录小组探究、分析问题的过程与结果、学习资料的收集与整理等工作，方便其他小组成员随时观看。各小组成员各司其职，分工明确，以此来确保数学学习小组合作能够高效进行。比如，在教学《统计与可能性》一单元时，笔者事先准备两个大盒子，里面都装有红球和黑球，4人小组成员要依次摸5次、10次、20次……70次，看摸到红球的次数是多少，用表依次记录下来。学生通过小组合作探究活动发现，摸到红球和黑球的可能性是相等的，均为二分之一。通过合作学习探究的过程，能够发挥各小组成员的优势，锻炼其探究、分析、理解、解题能力，为今后学生的数学自主学习打下坚实基础。

总之，在小学数学教学中，还有许多方式和手段能够提升教师教学的有效性，亟待广大数学教育者进行探究发现。在这过程中，需要教师及时革新自己的教学观，接受新思想，创造新方法，转变传统枯燥、乏味的教学方式，结合学生的心理发展水平，选用多样化的教学手段来激发学生的学习数学的兴趣，调动其主动性和积极性，让数学教学课堂焕发活力，提升教师教学的有效性。

参考文献

[1]何林林.小学数学有效教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2018（10）.

[2]张爱萍.浅谈小学数学有效教学策略[J].教育革新，2017（08）.

[3]徐云.新课改中农村小学数学有效教学策略[J].新课程（下），2014（08）.