小学数学教学课堂管理的有效性分析

杜昌敏

摘 要：课堂教学过程中，教师往往需要在授课的同时整顿课堂秩序。尤其对于活泼好动，自制能力不足的小学生来说，他们很难在课堂上长时间保持注意力的集中，更难以对数学这样一门充满了抽象理论和符号的学科产生学习兴趣，因此常常出现交头接耳、不认真听课等问题，严重影响了课堂教学效果。可见加强课堂教学管理是确保教学顺利实施的关键所在。本文从当前小学数学课堂教学存在的问题入手，提出了几点课堂管理的有效建议。

关键词：小学数学 课堂管理 有效性

课堂管理是贯穿于教学的始终的。由于小学生的年龄特点决定了他们的行为和性格特征，在小学数学课堂上，学生们往往不愿参与学习，经常做一些与学习无关的事，教师在教学的同时还需整顿秩序，无疑拖慢了教学的整体进度，降低了课堂教学的效果。为此，教师必须从问题的根源入手，提高课堂管理的效果，增强学生们的自主性。

一、当前小学数学课堂存在的问题

数学教学不同于其它学科，充满了抽象的理论和高难度的习题，对于惯用形象思维的小学生来说，很容易产生畏难心理，加之教师采取的教学手段过于单一，不科学，不人性化，更加挫伤了学生的积极性。这导致学生在基础阶段就产生了对数学学习的抗拒心理，在课堂上说话、违纪，甚至看其它学科的书籍，令教师十分头疼。这一问题已经成为了当前数学教学改革与发展的主要阻碍，教师必须加强关注，采取手段解决。

二、小学数学课堂管理的有效策略

（一）变换教学策略，吸引学生兴趣

长久以来教师在课堂上采用的授受式教学方法使绝大部分的学生产生了厌学心理，这样的授课模式与小学生的心理特点是不一致的，很难吸引学生的兴趣，让他们积极参与，只有大胆创新，满足学生的需求，才能变教师的强制性要求为学生的自主学习。如在教学“位置与方向”一课时，考虑到本课内容与实际生活具有很强的相关性，我就在课程的开始与学生们展开了这样的活动。首先询问学生们所处座位的位置方向，调动他们的生活经验。随后要求学生根据我的指令来变换方位，巧妙的引出了本课内容。有趣的活动让孩子们的天性得以释放，都希望能参与其中，参与积极性极高，本堂课教学也收到了理想的效果。可见，教师只要从学生们的需求和特点出发，创新教学方法，就能够使学生们的注意力长时间的保持集中，也无需再对他们进行强制管理了。

（二）引入合作竞争，实现自我管理

小组合作学习模式已经成为了如今课堂教学的热门手段，顾名思义就是让学生以小组为单位合力协作，共同解决问题，达成目标。利用小学生好胜心强，渴望展现自我的特点，我在合作的基础上又引入了竞争，力求让学生们在强烈的集体荣誉感下实现对自我的督促和管理。例如，在教学“万以内的加减法”时，我将学生分成小组，每个小组由一名成绩优异，管理能力强的学生作为组长。完成了小组内的练习后，全班学生一起完成我给出的20道习题，最先完成且准确率最高的小组获得奖励。在激励的前提下，学生们都在小组中积极努力，一些想要趁合作学习之机讨论与学习无关内容的学生也在组长的管理下打消了这一念头。小组间的竞争激发了学生们的竞争意识和集体荣誉感，使课堂上洋溢着积极进取的氛围，学生们在这样的氛围下都严格要求自己，我也不必花费大量的时间来监督学生们的合作学习情况了。

（三）完善教学评价，建立奖惩机制

教学评价能够对学生起到激励作用。小学生的自尊心极强，教师的表扬和批评对他们来说是尤为重要的。在完善的奖惩机制下，学生将会进一步提高对自我的要求，争取达到更高的目标，从而实现他们在课堂上的自我管理。在我的班级中，有一名男生，他的头脑很聪明，但却总是调皮捣乱，不积极学习，经常在课堂上影响其他同学学习，我也因此浪费了许多时间和精力来解决问题。为了让他正确的认识自我，我在教学“年、月、日”一课时，就在课堂上对他提出了几个简单的问题：“一个月有多少天？每个月份的天数相同吗？”没想到他在正确回答了问题的基础上，还提出了“闰年”和其它年份不同的这一理论，令我喜出望外，看得出他在生活中很注意积累。于是我当着全班同学的面表扬了他，班级同学也对他流露出了赞赏的神情。于是我当即将他任命为新晋的数学课代表，并建立了轮流当班的制度，哪一名同学在课上的表现优异就有机会成为课代表。在这一制度的激励下，学生们都更加积极学习了，这名在课堂上经常捣乱的学生也加强了对自我的约束，数学成绩直线提高。

（四）加強反思与总结，找出教学问题

学生在课堂上能否始终集中注意力，保持学习的热情，与教师采取的教学手段有着很大的关联。因此在管理学生的同时，教师也必须加强反思和总结，找出自己在教学中的不足。对于课堂教学的方法，应不断的推陈出新，如利用到如今被广泛推行的情境教学法，游戏教学法等，满足小学生的身心需求[4]。对于一些“问题”学生，要了解他们在课堂上不认真听课的原因，是否存在隐情。只有“对症下药”才能最终收获实效。

结语

综上所述，教师在小学数学教学过程中面临着许多问题，其中课堂秩序混乱，学生学习积极性不足是阻碍教学发展的主要因素。对于现存问题，教师应改变强制性的管理模式，采用更为科学、人性化的教育手段，让学生自觉更正不良习惯和行为，更加自主的投入到学习中，培养他们良好的学习习惯和积极的学习兴趣。

参考文献

[1]关晓丽.小学数学课堂管理的有效性研究[J].读写算：教师版，2017（47）：103.

[2]张云.小学数学教学管理及创新探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（18）：128.

[3]南丽央.小学数学课堂教学管理创新策略研究[J].读与写：上，下旬，2015（12）.

[4]陶金林.小学数学教学管理及创新探讨[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（18）.