浅谈如何开展小学语文阅读教学

宋玲

摘 要：阅读无疑是语文教学中不可代替的核心环节，是达成语文教学“三维目标”的关键教育点。如今，新课程标准的实施对小学语文阅读教学提出了更高的要求，教师以往所采用的阅读教学方法需要在目标的调整下改革。教师必须不断研究出更有效的方法，提高阅读教学质量，深入落实课程标准。那么应如何有效开展小学语文阅读教学呢？本文将对此提出几点实践方法。

关键词：小学 语文 阅读教学

阅读教学对于提升学生语文核心素养发挥着重要作用。阅读是学生与文本进行的一次情感交流，影响着学生知识、技能、情感、价值观等多方面的发展。但一直以来，小学语文阅读教学的效果有限，并没有发挥出多面性的教育作用，距离“三维目标”的达成还有较远的距离。可见，阅读教学的方法还需要全面调整。

一、激发学生阅读的兴趣

阅读教学的首要任务不是将高超的阅读技巧传授给学生，将文本中的知识点灌输给他们，而是激发学生的阅读兴趣。缺乏兴趣这一重要的前提，一切都将成为空谈。尤其对于小学生来说，他们还处在学习的基础阶段，如率先对阅读学习产生了抵触感，那么对他们以后的学习也将产生深远的不利影响。激发学生的阅读学习兴趣，教师要在教学的语言，内容的设计等方面进行更加贴近小学生的性格特点，找到他们的兴趣点，打开他们通往阅读学习的大门。一堂课上，巧妙的导入能够起到先声夺人的效果，使学生在接触文本的一瞬间就迸发出热情。《学弈》是一篇文言文，由于语言晦涩，生字较多，定会受到学生们的抵触。为了避免学生产生这种情绪，我在教学时这样设计了导入：古代人写的文章自然就是古代的文章。古文有时也叫文言文。和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的文章，都是“白话文”。白话文是从1919年的“五四”运动开始大力倡导的。古文与现在的白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？这样一来，首先将学生们的注意力集中到了古文和白话文的区别上，引发了他们的好奇心，能够自然而然的进步到本课阅读学习中，也为接下来的授课打下了一个良好的开端。

二、教会学生阅读的方法

阅读并不是如“囫囵吞枣”一般，将文章通读，掌握大致内容，更不是盲目的背诵。教材中收录的每一篇文章都是文质优美的佳作，作者往往将自己的情感和意图隐含其中，需要读者深入挖掘，认真赏析，才能够抓住核心内容。因此，教师必须教会学生阅读的方法和技巧，使他们能够逐步获得自主阅读的能力。小学生的阅读水平较低，教师在课堂上要多引导，既要教会技巧，也不能剥夺学生自主感受的机会，颠倒课堂地位。可以借助课堂提问来实现有效的引导。如教学《草船借箭》一课时，首先抓住文章题目引出矛盾点：显然诸葛亮并不是在曹操允许的情况下将箭借来的，那么题目中的“借”字能不能换成“骗”呢？使学生带着质疑来阅读文章，得到更多的收获。再如，《十里长街送总理》中有这样一句描写：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”。很明显，“焦急”和“耐心”是相互矛盾的两个词，此时就可以提问学生这两个词在同一句中运用是否矛盾？为什么？使学生深刻领会作者的用意。

三、开展多样的阅读活动

阅读教学的开展形式应丰富多样，这样才能够让学生在课堂上获得愉悦的体验享受到阅读的乐趣。更新阅读教学的方法是课程改革提出的要求，这也是小学生们的内心需求。传统以“讲”和“听”为主的教学模式必须改革，这是刻不容缓的教育任务。新型的阅读教学方法没有规定和局限，只要能够激发学生兴趣和情感，与小学生的特点和需求相一致，就是好的方法。

首先，不妨要求学生们边读边画。一些写景类的文章利用语言描绘出了一幅美丽的画卷。相信在每一名学生的不同理解下，作者笔下的景色都是各具特色的。此时教师不妨鼓励学生将自己在头脑中构建出的画面描绘出来，体现自己对文章的个性化解读。如《五彩池》一文，学生就将借助文章的描写描绘出丰富多彩的画面，而这也就是他们心中的五彩池。这样的活动激发了学生的形象，活跃了他们的思维，使他们对文章的理解更进一步。

此外，还可以开展一些趣味性的教学活动。一些包含了丰富情节的文章可以作为学生们表演的剧本，在他们的解读下演绎出来。如《两小儿辩日》、《西门豹》等。对于一些包含了较多重难点的文章，可以要求学生们以活动、竞赛的方式进行比拼。如看谁能够最快最完整的复述文章，那一个小组的学生能够在阅读后提出最多的问题。以这样丰富多彩的活动诱发学生的情趣，让他们感受攀登之乐、成功之乐。

结语

总之，阅读教学没有固定和标准的方法，教师不应套用某些模式，单纯的借鉴他人的方法，只有适合学生的才是最好的。应结合学生的实际学情，自主摸索和创新，力求不断达到更优的教学效果。本文中提出的几点閱读教学方法希望能够为一线教师们创新出更多的优秀方法提供灵感。

参考文献

[1]杜景菊.新课标下的小学语文阅读教学方法[J].教育现代化：电子版，2016（5）：172.

[2]张荣庭.新课标下优化农村小学语文阅读教学方法研究[J].教育界：基础教育研究，2015（2）：176.

[3]李昊.缝合小学语文阅读课堂与学生人生的缺口——窦桂梅小学语文阅读课堂解析[J].语文学刊，2013（9）：138-139.

[4]任蒲.浅析针对小学的语文阅读探究式学习的评价内容和方法[J].课程教育研究（新教师教学），2013（28）：211.