自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用分析

摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统教学模式已无法适应当前社会对人才的需求，教育改革对教育的基本要求。尤其在教学阅读教学中，应转变教学模式，培养学生自主式的学习习惯。本文将分析自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用，阐述小学语文阅读教学中自主学习的重要地位，以及自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用途径，以期优化课堂教学手段，丰富教学内容，提升教学质量。

关键词：语文阅读 自主学习 小学语文 教学模式

自主教学模式在小学语文阅读教学中具有中重要地位，能够培养学生较强的学习意识，提升学生学习能力。同时，能够实现现代教学目标，以使得学生长远发展。因此，有必要深入分析自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用方式，研究教学模式，进而更贴合小学生的学习习惯，满足学生学习需求。

一、自主学习模式在小学语文阅读教学中的重要地位

能够有效提升学生自主学习能力，主动完成教师指派的任务，且不依赖任何教师情感。在这个过程中，学生会独立进行思考，自主解决问题，有效提升学习能力。自主学习能力对学生有着不可忽视的重要作用，培养学生自主性，成长为优秀的有自控能力的人才。

能够帮助学生养成良好的生活与学习习惯。自主学习模式要求教师引导学生养成良好的课堂纪律，投入到学习中并快速进入学习状态。要求学生学会充分利用自己的时间，大量阅读，提升文化素养与阅读能力，形成良好的学习习惯。当然，这种学习习惯也将影响学生的生活，养成钻心的优秀品德，踏踏实实做事，认认真真做人。

能够提升学生成绩。培养学生自主学习习惯，可提升学生在课堂中的参与能力，主动与教师互动，积极学习。且通过自主学习，能够很快发现自己的不足之处，寻找更适合自己的学习方法，进而不断进步。

二、自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用途径

（一）利用教师的引导激发学生自主学习能力

现代教学观念中，要求教师充分尊重学生的主体地位，坚持以人为本的教学理念，教师在课堂中以引导者与参与者的身份存在。教师应组织学生有序的开展活动，发挥引导者的身份，带领学生在知识的海洋中遨游。在教学过程中，应适当进行角色转换，发挥角色在阅读中的重要地位，并设计相应的教学情境，有针对性的开展阅读教学计划，帮助学生形成良好的阅读能力。

利用教师的引导能力，激发学生自主阅读积极性，重视学生自主学习能力的培养。在教学过程中，巧妙的设下埋伏，进行提问。让学生在思考的过程中发挥想象空间，并对文章产生阅读兴趣，主动参与到课堂中来。

例如：在学习《少年闰土》一文时，教师可利用白板或多媒体教学设备，将文章中闰土的形象展示给学生，并提出疑问：“图片给你留下了哪些印象？”在讲到闰土要捕鸟一节时，教师询问学生是否有捕鸟的经历，并进行讲述。而这种提问恰恰能够吸引学生兴趣，激发学生参与热情，主动阅读文章内容，并对问题进行思考。

（二）培养个性化阅读能力

因材施教是当前教学中较为尊崇的教学模式，教师要掌握学生的个体差异，尊重学生当前阅读理解能力的差别，并强化对个体阅读能力的培养。在教学过程中，教师可引导学生对文章自行阅读，并将自己的感受相互交流、沟通，互相了解彼此对文章的理解。在交流过程中，学生的思维在不断拓展，不仅能够体会到属于自己的理解，还能够体会到剖析文章的快乐，获得丰富的情感交流。

例如：在学习《三只蝴蝶》一文时，可引导学生对文章内容进行猜测，想象故事的发展方向。例如：蝴蝶是什么颜色？蝴蝶在哪里？蝴蝶会唱歌吗？在提问的过程中，便已经对学生的思维进行了引导，激发学生想象能力，并配合教师完成相关教学任务。

而在学习《鸟的天堂》一文时，教师可以将教学任务进一步细化，从初步了解文章到深入学习，最后进入实践环节。在导入课堂环节中，教师引导学生对文章初步阅读，引发思考，并回答教师所提出的问题。了解文章大致内容后，让学生自主阅读重要段落，相互交流情感，细细品味句子的重要含义。并分析作者在创作时流露了哪些情感，有哪些潜在内容。交流后，进入实践环节。让学生根据自己对文章的理解，自由搜集资料，与其他同学进行交流，深入理解文章内容。

（三）丰富教学模式

小学生的年龄特点以及心理发展特点都决定着其的表现，即难以在学习中长时间集中精神、爱玩、爱游戏、重视夸赞、喜欢被关注。因此，教师应丰富教学模式，激发学生学习兴趣，创造生动的课堂氛围。其中，游戏的教学模式在实践中表现出优越性，更能够吸引学生参与到课堂中，并能够激发学生热情，自主投入到学习中来。教师在教授阅读课文时，便可以采取游戏的方式，针对文章内容创造合理的游戏环节，进而掌握文章内容。

当然，文章的世界是丰富的，教师也可以采取演讲、表演、话剧、故事创新、故事续编等多种形式，让学生自主阅读文章，自主学习，进而完成相关任务。

例如：在学习《卖火柴的小女孩》一文时，教师可提前为学生准备相关道具，以学生自己的理解将《卖火柴的小女孩》以话剧形式表演出来。先让学生自己阅读文章，再将学生分成小组，让组员之间进行讨论，并自行编写剧本。组内自行分配角色，沟通话剧的表演风格，以及角色应流露的情感。在表演过程中通过自己对故事以及人物的理解，抒发情感，体会人物内心的感受，并通过表演的形式展现给大家。

在研究與交流的过程中，学生便已经对文章有所了解，并通过自己的努力分析了文章内容，掌握文章内涵。而通过话剧形式将文章内容表达出来，又能够吸引学生兴趣，充分融入到阅读教学中，提升自主阅读能力，也提高了学生的探索能力与创造能力。

结语

综上所述，本文主要分析了小学语文阅读教学中，自主学习模式的应用的途径。得出要充分发挥教师的引导能力，激发学生自主学习能力，以提问的方式引导学生正确思考，养成自主学习的良好习惯。要培养学生的个性化阅读能力，尊重学生个性化的发展，让学生对文章形成自己的理解思维，并通过同学之间的交流拓宽思维渠道，深入理解文章内容。要丰富教学模式，利用游戏、话剧、朗诵、故事续编等多种方式让学生自主理解文章，深入感受文章内涵。

参考文献

[1]陈丽荣.翻转课堂模式下激发高职生自主学习的策略探究[J/OL].黑龙江教育学院学报，2018（09）：63-65.

[2]邓娜.试论构建自主学习模式，提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育，2018（26）：139-140.

作者简介

方玲玲（1990—），女，籍贯：浦江，本科，小学语文二级，研究方向：小学语文。