让学生在欢快中爱上写日记——以绘本《蚯蚓的日记》教学为例

程 莉 张忠艳

习作应该是一个充满愉悦的、“我手写我心”的过程，可在现实生活中却让大多数学生讨厌或者害怕，尤其是面对一些抽象的习作提示时，学生往往摸不着头脑，不知如何下笔；即便是写了，也只是完成了任务，缺乏自己的感受和想法。根据学生习作的困难点，教师不妨从儿童发展的阶段性需求入手，另辟蹊径，将丰富的绘本资源纳入习作教学，选取合适的绘本精细准确地解读，最大限度地挖掘其习作价值，让学生沿着搭建的学习支架拾级而上，一路攀登。

课标强调，要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。对于小学生来说，写日记是一种非常好的练笔方式，也是提高习作水平的重要捷径。对于刚刚步入中年级阶段的三年级学生来说，激发其写日记的兴趣，引导、鼓励他们把自己想说的话、想象中的事物，以及对周围事物的认识和感想写出来，很有必要，也很有价值。

《蚯蚓的日记》是一本非常贴近学生生活的绘本故事，也是一个学写日记的优秀范本。小蚯蚓以日记的形式记录了自己的所见所思所感，表达了对自我、对未来和对周围世界的认识。绘本多角度、全方位地把那个自信乐观、活泼调皮，偶尔还会恶作剧的“蚯蚓小弟”塑造得栩栩如生。更重要的是，这个绘本故事所展现的日记内容丰富多彩，语言幽默诙谐，情节搞怪逗趣，极具童真童趣。小蚯蚓这个角色虽然并不完美，可是深受学生的喜爱，他们一下子就爱上了它，而爱乌及乌的情感，让学生对这场学习探究之旅充满了期待和浓浓的兴致。

一、角色游戏，感知写日记的乐趣

角色造型传递着作者对人生的体验与情感，是绘本不可缺少的因素。当读者与角色产生了共鸣，故事中原本的价值判断、道德标准才会悄然变化。对于三年级学生来说，他们往往对模拟角色和参与游戏表现出更大的热情，在一定的场景和情境中，学生更容易将文本内容与自己的生活经验建立联系，更乐于表达自己的所见所闻和内心感受。

《蚯蚓的日记》通过可爱、夸张、有趣的小蚯蚓的形象为学生营造出一个温馨的视觉世界。小蚯蚓生活里的点点滴滴交织、散落其中。教学中，教师从最能引发学生共鸣的校园生活入手，有意识地引导学生从画面和文字中寻找自己的影子，通过角色体验感知蚯蚓笔下的校园生活，让学生留下思考与表达的“印记”。

1.校园生活之一：舞会

师：说起来，蚯蚓小弟也是一名小学生呢。它的校园生活是怎样的，想不想知道？谁来读一读？你觉得这篇日记好玩吗？

师：我们平时是怎么跳舞的？蚯蚓为什么只能这样跳？是啊，蚯蚓虽然没有手脚，可是身材却是一流的，让我们像蚯蚓那样来跳舞吧！

2.校园生活之二：吃回家功课

师：和蚯蚓小弟一起跳舞，开心吗？可蚯蚓小弟的校园生活并不是天天欢歌笑语，它也有不开心的时候。快来读读这篇。

（学生自由阅读）

师：同学们读着读着都情不自禁地笑了。蚯蚓小弟犯了什么错？老师什么表情？她会怎么说？谁来演一演？

师：下面，我们试着把这幅图说得再生动一些，比如，我为什么要吃回家功课?老师是怎么批评我的？结果如何？自己练一练。

（学生练习说完整）

师：刚才同学们借助丰富的想象把这篇简简单单的日记读成了一个非常生动有趣的故事。读绘本故事就是要这样，不仅要读懂字面和画面的意思，还要加上我们的想象和思考，这样才能把书读得有滋有味。

3.校园生活之三：美劳课

师：美劳课是蚯蚓小弟最喜欢上的课了，它做的通心面项链可漂亮了！

想一想，爸爸妈妈还会怎样表扬它?

生：你真是心灵手巧。

生：好儿子，真能干，这是我吃过的最美味的食品。

生：你是天生的美食家。

4.梳理日记特点

师：刚才，我们一口气读了蚯蚓小弟的三篇日记，这三篇日记有什么共同特点？

生：都是在学校里发生的。

生：日记都有日期和文字。

生：日记写得非常有趣。

文本中的小蚯蚓多像个孩子啊，它有好朋友，有远大的理想，也会抱怨功课太多；它讲礼貌，也会搞恶作剧；它会自制漫画，也会被妈妈骂。参加舞会、受罚写作业、美劳课小制作，一幅幅鲜活的画面唤醒了学生的相似经历，也触动了学生的情思。教学中，教师适时选取并聚焦特定画面，引导学生一点点走近小蚯蚓的生活，快乐着它的快乐，烦恼着它的烦恼。教学中设计的“补白”环节，让学生在绘本里走了个来回，先把文本独有的语言溶解在画面中，再从画面中裹挟出更为丰富的、充满个性的语言来，这样既丰富了画面内外空间，又提升了学生的言语表达能力。

二、探究思辨，领会写日记的乐趣

学生学写日记时遇到的头等问题就是面对生活的万花筒虽有体验，却不知从何下笔，常常陷于无话可写的困境之中。因此在教学中，教师既要立足文本，更要超越文本，善于发掘绘本新的生长点；既要让学生领会日记内容带来的无穷乐趣，又要让学生的言语表达能力在探究与思辨中从“水平位移”走向“拾级而上”。

1.分享乐趣，领悟日记主旨

师：请你自由翻阅《蚯蚓的日记》，一边读图一边读字。同桌交流：你最喜欢哪则日记？说一说你从中感受到怎样的乐趣？想一想，这是一只怎样的蚯蚓？（学生交流）

生：我觉得这是一只懂礼貌的、傻乎乎的小蚯蚓。它站了一整天，和600多只蚂蚁一个一个地打招呼，因为爷爷告诉他，礼貌非常重要。如果是我，我会亮开嗓子，大声地喊:勤劳的蚂蚁们，大家好!

生：这是一只有理想、很酷很帅的蚯蚓，它长大以后想要当秘密情报员。尽管这个工作很危险，可它认为总得有人去做。

生：这是一只爱思考、爱总结的小蚯蚓。它写了作为一条蚯蚓自己不喜欢的三件事，还写了蚯蚓的三个好处。

生：小蚯蚓和好朋友蜘蛛之间发生的事情非常有意思，写了很多很多。好朋友之间就是这样，今天吵架了，明天又和好了。

……

师：听了大家的分享，我感觉大家都喜欢上了这只调皮的、可爱的、热心的、喜欢帮助别人、偶尔也会恶作剧的蚯蚓小弟，有的时候我们感觉这日记好像就是自己写的或者就是在写自己。你知道小蚯蚓写日记的法宝吗?

生：它写的都是真实的事情。

生：它表达的都是自己的心里话。

生：它心里怎么想，就怎么写。

师：是的，日记就是要表达自己的真情实感，以我手写我心，传递喜怒哀乐。

2.借助导图，明晰归类内容

师：刚才老师看到同学们不管是读书，还是讲故事，一个个都那么投入，我也被日记的内容给吸引住了。这些日记有的写学校生活，有的写家庭生活，有的写朋友之间的事情，还有的是自己的感想感悟。老师根据蚯蚓写的日记设计了一张鱼骨图，现在就请同学们来分分类，把相同的内容放在一起。拿不准的可以和组里的小伙伴商量。

（生进行分类）

……

师：看了蚯蚓小弟的日记之后，你觉得日记好写吗？你有什么体会？

生：好写。我觉得生活中大大小小的事情都可以写到日记里。

生：我觉得写日记是一件非常有趣的事。可以把每天听到的、看到的、做过的、想到的事，像蚯蚓那样都记在日记里。

生：我觉得要写得真实。

师：是啊，同学们说得都很好。看来，写日记一点也不难，只要把在家里、学校里、朋友之间发生的你认为有趣的事、有意思的事情记下来就可以了。这些事有的是开心的、有的是难过的、有的是害怕的，都可以，当然也可以写自己的想法体会。日记最大的特点，就是真实细腻地表达自己的真情实感。

学生在分享日记的同时感受到了记录生活的乐趣，教师启发引领，让学生对日记的主旨有了自己的思考和表达。《蚯蚓的日记》为“日记体”，行文较散，提炼出主要事件对学生来说并不困难，但要准确概括、归纳却有一定的难度。鱼骨图的设计化繁复为简洁，可以帮助学生提取、归纳关键的信息，感受日记内容的丰富多元，为拓展学生今后日记的内容作了良好的铺垫。

三、由仿到创，体验写日记的乐趣

1.紧扣蓝本，自由仿编日记

师：刚才我们通过读日记，走进了蚯蚓小弟的生活，和它一起欢笑、一起游戏，非常开心。其实这本书还有一部分我们没有看呢。想看吗？这就是书的环衬部分。内文前的一张环衬叫前环衬，内文后的一张环衬叫后环衬。仔细观察一下，这些故事都和谁有关？（蚯蚓）是的，这些都是蚯蚓没有写出来的日记。

师：蚯蚓小弟看到同学们这么喜欢读它写的日记，心里很高兴，就选了几张图片，想请同学们帮它写，你们愿意接受这个任务吗？你觉得怎样写更吸引人呢？

生：我觉得先要读懂图和文字表达的意思。

生：要把自己当作小蚯蚓，说话做事要符合蚯蚓的特点。

生：要发挥想象，把内容写得生动有趣。

师：请选择你最喜欢的一幅图，读懂图意，体会文字，然后展开想象写下来，看看谁写得最有意思。

学生习作选一：

9月1日

今天是开学第一天，我见到了许多新同学，也见到了班主任。她戴着眼镜，涂着口红，感觉她很优雅、很有学问。同学们都很高兴，只有一个同学哇哇大哭，要回家找妈妈。真是幼稚。把我们的心情都搅乱了。

学生习作选二：

4月8日

真是倒霉！今天到花园里欣赏美景，看着满园的春色，别提有多美了。我正想好好地闻一闻花香呢，谁知被一只蜜蜂蜇了，好痛啊！一会儿被蛰的脸就肿成了个大馒头，妈妈心疼极了，抱着我又是吹又是揉，可是，一点效果也没有。这下可好，成功增肥！

学生习作选三：

8月11日

爸爸妈妈终于有时间了，全家去度假啦！堆肥岛，是我最最向往的地方。这里的空气很新鲜，阳光也格外地明媚，景色当然顶呱呱。对于吃货来说，这些都不重要，重要的是能吃到各种美味佳肴。给你推荐一下这里的串串烧，我一口气吃了5个，真过瘾！

绘本的每一页都是作者独具匠心的呈现和表达，即使是封面、环衬、扉页、封底也都蕴藏着丰富的故事信息，这些隐含的空间为学生观察力、想象力、表达力的发展搭建了平台。绘本是习作教学的蓝本，学生的观察想象、言语表达都需要紧扣这个蓝本。当学生充分感受和学习了绘本原有的语言形式和风格之后，教师要倡导学生用自己的语言、自己的方式、自己的思想和情感来表达在绘本中的所见所感，从画面中的某一个点进行延展创编，效果总是出乎意料得好。

2.由此及彼，焕发写作热情

师：有位同学看完《蚯蚓的日记》这本书后，特别受启发，写下了一首小诗。（配乐朗读）

师：同学们，你们看，日记也可以这样写——图片加文字（见下图）。从今天开始，就把我们身边的真实的事情写进日记里，不一定每天都写。日记本是记录你成长的地方，它将承载着你的喜怒哀乐，相信也会成为你最好的朋友。希望你们都能爱上写日记。有一天，如果你愿意，我们也来出一本《某某的日记》。

绘本的价值和力量，不仅有视觉的享受，也有语言的建构，更有思想的启迪和思路的引领，它最终的指向是鼓励学生用自己的眼睛去观察世界，用自己的思想去体味人生，用自己的笔记录别样的精彩。