基于移动通信专业校企“混编”教学团队的建设与探究

孙冠男 刘静 黑龙江农业工程职业学院

1 建立移动通信专业“混编”教学团队要以校企深度合作为基础

移动通信专业“混编教学”团队，顾名思义，需要移动通信企业一线工作人员与职业院校专业教师共同组成，如果不形成院校和企业的深入合作，这样的教师团队是无法真正形成的，只是敷衍了事而已。要达到校企双方深度合作，就要从双方的角度共同进行思考，让双方站在平等的位置上，通过共同努力，形成互惠双赢的局面。形成职业院校与移动通信企业深入的有效举措分析如下：

1.1 为企业输送需要的人才，可以进行定向培养

很多毕业生就业形势不乐观，不是企业不需要人才，相反的，在移动通信行业迅猛发展的形势下，企业对具备岗位工作技能的毕业生需求量在不断的增多。但是很多毕业生不能满足企业岗位的工作需求，企业又无法花费大量的时间，去培养学生。所以形成了一种结构性的人才供应不足。如果校方从企业需求出发，进行课程的改革与创新，为企业培养出需要的人才，那么就能够解决企业人才不足的问题。双方深度合作，可以进行专业岗位定向培养，在几年的学习期间，侧重学生素质和具体岗位技能的培养，培养优秀人才输送给企业。

1.2 为企业打造阳光形象，合理进行企业宣传

对于深入合作的移动通信相关企业，可以在学生的服装上，设置企业标志，也可以用企业名称冠名相关的实验室，让学生、家长加深对企业的认识。同时在无形之中为企业进行了宣传，让人们对这些企业更加认可，树立降抗形象，利于企业的持续发展。

1.3 加大实习、实践环节力度，培养优秀毕业生，提升就业率

通过与企业的合作，为学生创造更多的实习和实践的机会，真正体验工作岗位的工作流程，掌握更多的相关技能，贴近岗位工作需求。这样可以大幅度的提升学生的就业率，既满足了学生就业要求，也为院校打响了知名度。

2 打造过硬的教学混编团队举措与建议

在校企深度合作的基础上，打造过硬的教师混编队伍，可以使用以下措施:

2.1 企业人员的聘用，因人而异，更高效率发挥教学作用

企业人员的实践操作能力毋庸置疑，但是企业工作人员未必具备教师的讲解能力课堂掌控能力等教学素质。这就需要因人而异，灵活的进行团队搭建。对于表达能力差的企业人员，担操作能力十分突出，可以重点在实验课程进行聘用，也可以使用教师与聘用人员共同进行实践辅导，教师负责讲解，企业人员指导操作，两人也可以相互进行配合。对于表达能力强的企业人员，可以简单的进行培训后，独立完成教学工作。

2.2 出资方式多样化

混编教师团队，必然涉及企业人员教学报酬的出资问题。可以根据校企双方的合作方式进行选择。选择方式其实有多种。对于建立了校企合作基地的，企业又实际收益的，可以由企业出资，以加班等形式支付员工工资。也可以由校方聘用的方式，支付课时费用。这些方式可以根据校企合作的实际情况灵活选择。

2.3 相互交流，互相提升，不断提升教师团队水平

在混编团队的打造过程中，企业教师与院校教师之间要创造交流机会，互相学习，让院校教师参与到项目工作中，提升实践技能，企业教师也可以通过教学会议，教学研究进行不断提升教学水平。从而提升教师队伍的整体水平。

2.4 持续提升混编教师队伍的整体教学能力

加大对教师队伍的继续培养 教师队伍的继续教育是高职学院优化师资力量的重要举措， 是保持职业教育 持续发展的重要手段。职业院校要有计划、有批次的对在职教师进行培养，提升教师队伍的整体素质：对兼职教师扩大范围、择优聘用 聘用行业专家能手作为教师队伍的组成部分，是构建“双师型”教师队伍的一个重要举措。学院在一定范围内深入“内培外聘”的教师队伍建设模式，引入 行业专家和工作能收深入学院担任教学工作和实训督导工作， 可以弥补职业院校 目前“重知识、轻技能”的现状。但是，学校和企业要合作加强对兼职教师的管 理，首先，要将对兼职教师的任用、管理等方面制度话，要严把关、重考核，保 证兼职教师的队伍质量； 第二， 建立兼职教师招聘网， 扩大兼职教师的聘用范围， 真正聘用到既了解行业前沿动态又能够服务教学的兼职教师；第三，明确兼职教师的管理制度和规范，严格管理，保持教师队伍的稳定性。

[1] 杨理连.“双师”结构教学团队的内涵界定及对策研究[J].教育与职业，2008(26)

[2] 叶小明，朱雪梅.“双师型”教师队伍建设的影响因素与模式探讨[J].高等工程教育研究，2006(04)