中职计算机课程一体化教学模式研究

许媛 郴州技师学院

前言：在新课程改革理念的推动下，我国中职学校根据本校教学特点，特创设一体化教学模式，将专业理论、生产实践、毕业实习等教学环节进行从新分解与整合，并将其安排到专业的教学环境中进行，为中职学生营造一个良好的学习环境，充分调动学生学习的主动性与积极性，促进学生全面发展。

1 中职计算机课程一体化教学模式构想

将“一体化教学模式”运用到中职计算机教学活动中就是在不同一体化教学活动中增设多媒体设备、互联网通行设备等硬件设备与软件系统，为学生创造一个良好的上机学习、上机操作环境，注重理论知识与实践操作的统一，教师在选择教学方法、教学内容时，应注重教学方法、教学内容的综合性、应用性、先进性与实践性，使学生能够成为计算机课程的学习主体，计算机知识的探索者与发现者，是学生养成良好的学习习惯，端正学生的情感态度与价值观。

教师在运用“一体化教学模式”开展计算机教学活动时，应严格遵守相互转化原则，实现从实践到理论、从理论到实践的完美转化，充分调动学生的主观能动性，使学生从传统被动学习意识转化为主动学习意识，实现教学与学习的完美结合，增加教师与学生在教学活动中的沟通与交流，落实因材施教，提高教学内容的针对性与目的性，突出教学特色，注重学生的全面发展与个性发展。

2 中职计算机课程一体化教学运行办法

2.1 构建一体化教学保证机制

为保证计算机课程能够在中职教学活动中顺利开展，充分发挥一体化教学模式的应用价值，中职学院应从以下三个方面入手：其一，创建一体化计算机教室，为学生提供一个良好的学习环境。将投影仪、幕布、多媒体网络教师控制软件等硬件设施与软件设备安装到中职计算机教室中，教师通过操作计算机软件、投影仪，将教学内容展示出来，使学生能够从幕布上观看到教学内容，增加教学内容的直观性，使学生对计算机教学知识有一个更加直观的认知与理解，突出教学重难点，明确教学目标，为教学活动的顺利开展奠定物质基础。其二，建立高素质教师队伍，为学生提供专业化教学指导。传统单一的理论型授课教师已经难以满足现代化社会发展需求，中职学校应不断招聘优秀的“双师”型教师，提升本校计算机教师队伍；对现有教师进行定期培训与指导，使教师能够树立终身学习意识，不断更新计算机专业知识、教学知识，提高专业应用技能与综合素质；与相关企业建立长期合作关系，由企业中的技术人员到校对学生进行专业性指导，使学生能够将理论知识与实践应用结合到一起。其三，实施一体化教学评价，对学生进行综合性评价。改变传统测评形式，以上机操作形式对学生知识与技能进行测试，并将评分模式设施为理论知识占20%、实践操作占80%，提高对学生实践能力的重视。

2.2 一体化教学模式实施途径

一体化教学模式具有极强的灵活性与多变性，教师在运用一体化教学模式开展计算机教学活动时，应严格遵守实用性、直观性、实践性原则，结合职业行动导向教学方法，为学生营造一个良好的教学氛围。首先，教师根据计算机课程教学内容，结合社会生活，注重生活常识、生活技能的引入，使学生能够将教学知识与社会生活联系在一起，全面调动学生对计算机课程的重视，激发学生的主观能动性；通过利用多媒体教学设备将优秀的作品展示出来，明确教学目标，制定教学任务，使学生能够对教学重难点有一个直观的认知与理解；教师运用巧妙的语言对学生进行引导，使学生通过自主性学习、合作性学习、探究性学习方式开展计算机课程学习活动，提高学生对计算机知识的理解能力与认知能力，培养学生创新意识；学生根据教师所下发的教学要求，动手完成计算机相关创作，并利用教学资源共享平台将每一个学生的学习作品展示出来，进一步激发学生的学习热情；最后对正堂课的教学内容进行总结与升华，树立学生正确的人生观、价值观与世界观，促进学生全面发展。

3 总结

综上所述，“一体化教学模式”是将教学内容、教学形式结合在一起，将教师的教学、学生生的练习有机的结合在一起，使教师的教学、学生的学习能够形成一个完整的有机体，注重理论知识与实践应用的结合，实现教、学、做的统一。教师通过运用一体化教学模式开展计算机教学活动，激发学生对计算机课程的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，培养学生自主性学习能力、合作性学习能力、探究性学习能力与创新性学习能力，提高学生发现问题能力、分析问题能力与解决问题能力，使学生能够全发展。

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[2]李骁琳.职业教育中提高计算机专业课程质量一体化教学模式[J].现代职业教育,2015(17):89

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