谈谈美术课达成情感目标的几种方式

招文忠

【摘要】  本文立足达成美术新课程的三维目标中的情感目标的角度，指出情感目标的达成必须以改变教育观、教师观、学生观为前提，探讨在美术鉴赏与课堂教学活动中尊重学生的审美个性、创设教学情景等教学情节的重要性。全文用递进的表达方式展开论述，即：领悟情感——放飞情感——升华情感，以求达到较好的效果。

【关键词】  美术新课程 新型美术教育观 达成情感目标

【中图分类号】  G633.955                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-192-01

“情感目标”是新课程三维目标概念之一。对美术学科而言，“情感目标”侧重于学生的个体感受，强调通过学生参与美术活动，在互动中感受美术作品的情感内涵，从而形成健康向上的情感体系和个性化的价值观。

作为美术教师，我们要转变自己的教育观、教师观、学生观，课堂的模式不再是简单涂画，必须建立以发展思维、提高能力、完善人格、促进健康情感发展，即建立以学生发展为中心的新型美术教育观。下面试结合自己的教学实践谈一谈美术课实现情感目标的几种方式：

一、欣赏名作，领悟情感

对美术作品进行欣赏活动，是学生理解世界、开拓思维、表达情感的一种方式。罗丹说：“艺术，是人类最崇高的使命，因为艺术是要锻炼人自己了解世界。”美术作品，作为人类最早也是最重要的文化载体、情感载体，为我们留下了鲜活可见的历史，使人从中享受审美愉悦情感，获取生存经验，得到有益教诲。唐人用“天衣飞扬，满壁风动”来形容吴道子的壁画作品，贴切地描述了这种感觉。雕塑作品则被称为“疑固的诗”使人感受到一种无形的、穿越时空的震撼力。我们在欣赏唐朝石刻时，会被它蓬勃向上的精神内涵感染，惊叹于它的雄武悍勇。罗丹的《思想者》一直被人们把它作为一种改造世界力量的象征，《沉思》少女头像的恬静的沉思神情，令观赏者从这块石头中幻化出无数美好的想象来。优秀的建筑作品，具有永恒的感召力。有谁不感叹于长城的雄伟壮观？又是谁反复吟颂“不到长城非好汉”？又有谁不折服于金字塔的神秘、泰姬陵的华美和其忠贞的内涵？东汉工艺品“马踏飞燕”作为我过古代知名度最高的青铜马，体现出了汉代艺术特有的运动感、速度感、力量感和生动的气势，也传达出汉人对生命的独有态度：轻盈、飞升、活泼、自由，无不让观者动容。由此而论，优秀的美术作品可以使人在观赏时领悟其情感内涵，从内心发出无尽的审美联想，促使学生在欣赏作品时主动地、愉悦地查找了解相关的人文知识，拓宽知识面。

美术欣赏课程有相当的空阔性。新课标下形成的共识是“用教材来教，而不是教教材”，教师可以借助学生的形象思维的自由性、散发性、情感因素的多样性，因材施教。不同的美术教师上同一堂美术课，可以上出完全不同的样式来，但贯穿其中不变的主题将是调动学生作为课堂主体的积极性，更好地领悟作品的情感，并从中深受熏陶。

二、审美想象，放飞情感

美术家的作品含有丰富的创造性情感想象，学生欣赏艺术作品步入艺术家的情感世界的同时，也会结合自己的生活经历和情感体验，给情感插上飞翔的翅膀，浮想联翩，品味苦乐，陶然忘我，对作品的情感内涵和意蕴会有更深刻的感悟。此时，学生的心灵得以净化，情感得以放飞。多数情况下，它可以促使学生产生一种奋发进取、积极向上的心理态势，这对于学校教育来说其影响是及其深远的。

在这个审美想象的情感放飞过程中，要尊重学生，保护学生个性感受，在欣赏有争议的名画时更应这样。也许大家都有体会——在欣赏达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》时，对于画中“神秘的微笑”的描述，学生会结合自己的认知程度各抒己见：有的说她的微笑不自然，其实难以掩盖内心的苦涩;有的学生则结合画中人物着装，认为她带有悲哀的色彩，是强作欢颜;有的学生则联想到了广阔的背景，说孤零零的蒙娜丽莎站在那儿有点无助，笑中带有凄凉的神秘味道。如果一开始老师把画家的个性审美想象先行定格，把学生情感放飞、体验愉悦苦乐的思路给堵了，学生的审美情感就会受到禁锢，是对学生审美个性的不尊重。反过来，要鼓励、启发学生敢于去求异，去进行创造性的审美想象，感受被关怀与尊重，领略审美想象与放飞情感的魅力。

三、创设情景，升华情感

美术课中根据需要适当创设情景，对促动学生的情感升华会起到拔云见月之效。常见的方式有：

1. 用故事拨动学生的情感之弦

在参加新课程培训时，深圳中学的房尚昆老师提到了他的课例——上《藏书票》一课时，和学生讲了一个故事：

一位高三的女学生不善于和父亲交流，但她内心是很爱父亲的。父亲节前，她萌发了送一张藏书票给父亲的念头。因为担心自己刻印得不好，她请求老师帮忙。她把精心刻印的精美藏书票和祝福的话语装在信封里，压在父亲的书台上。当父亲下班回家看到这一切时，再也无法抑制幸福的泪水。

学生听了这个故事，有的在偷偷地抹泪水。老师的那一节美术课收到了很好的效果。

2. 用互动紧密伙伴之情

《新伙伴》一课，要求学生互相观察同伴的特征后把对方画下来，是一个很好的互动课型。我要求学生画出对方，说出这样画的理由，接着组织学生上黑板进行肖像接力画。第一个画出人物的某部分，说出自己的构想，第二个同学则顺着这个构思画下去，在合作中交流。而下面的同学也一齐动手，尝试把这种构思表达出来。友善的笑声、鼓励、叹服的掌声此起彼伏，学生的自信心、表现力、协作能力得到了展现，欢快的情感表达与交流成了整节课的主旋律。

创设情景的方式还可以在书画室的美化、欣赏手段的多样性、生动性等方面加以探讨。

情感目标的达成，是美术教育活動的重要一环，是学生健康发展的助推器，期望得到更多同行的重视。

[ 参  考  文  献 ]

[1]普通高中课程标准试验教科书《美术鉴赏》.

[2]《普通高中美术课程标准》.

[3]常锐伦《基础教育美术学科教学内容改革的一点设想》.