浅议班主任工作中如何培养学生的“观念”

胡飚飚

【摘要】  中华文化博大精深，中华传统美德更是几千年文明的结晶，本文从班主任管理教育的角度，以“为他人着想是人世间最大的学问”这个观念为切点，通过教化引导、观念熏陶、氛围营造、行为强化等方式，提升学生对观念的感知感悟，从而达到自我践行的、美德美育的目的。

【关键词】  班主任 观念引导

【中图分类号】  G635.1                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-159-01

班主任经营班级、管理学生是一门综合的大学问，如何把一个班级管理得有条不紊，把学生培养地自觉、优秀，需要管理理念的更新，需要传统美德的教化，需要“为他人着想是人世间最大的学问”观念的不断渗透。

一、什么是“观念”

本文所阐述“观念”是“为他人着想是人世间最大的学问”，《孙子·谋攻篇》中云：“知己知彼，百战不殆;不知彼而知己，一胜一负;不知彼，不知己，每战必殆。”多从对方、他人的角度上来分析事情、看待事情，拥有更加广域的思维空间和视野，军事上如此，班主任的教学更是如此。

二、为什么要培养学生的“观念”

（一）客观环境的驱使。当前由于社会经济的进步，人们生活质量的提高，生长环境的优渥、家长百般宠爱以及独生子女政策的影响使学生的“自我”意识、“利己”意识不断增强。而“自我”意识的过度增强，会形成思维的封闭门，堵塞学生创造力、思维力、情商力地进一步开拓，所有我们需要培养学生“为他人着想”的理念。

（二）主观能动性发挥的需要。“汤姆生老师和泰迪”的成功教育故事从教师感召的外在角度阐释教育，将老师塑造为“学生生命中的贵人”，从而达到教化作用。笔者认为与其给予学生信任，倒不如培养学生“为他人着想是人世间最大的学问”的观念，让学生终身做自己生命中的贵人，使学生自己在“为他人着想是人世间最大的学问”的观念的指引下，从而影响言行。

三、如何培养学生的“观念”

（一）以教化引导为抓手，强化“观念”的内生力

1. 及早对学生进行观念的熏陶，培养“观念”的认知感。“为

他人着想是人世间最大的学问”这个观念在教学中宜早不宜迟，在入学的第一节课、在第一次畅谈、在第一次交流、在第一次谈心等等教育中，通过轻松、有趣的方式向学生们阐述这个观念，增强他们“为他人着想是人世间最大的学问”的理解，在他们头脑中种下“为他人着想是人世间最大的学问”的观念种子。

2. 从学生身边例子引开去，增强“观念”的认同感。初次听到“为他人着想是人世间最大的学问”这个观念，学生可能觉得有点“高大上”，那么我们可以从学生身边的事情展开去讲，动之以情，曉之以理。从父母的角度讲例子，比如，学校规定“男女交往八不准”，一经政教处发现，必然处分，必然通知父母，父母必然满面愁容，若多站在父母的角度想想，还会做出违反纪律的事情吗？从身边同学讲例子，比如，自己妨碍宿舍里大家的共同利益，造成与宿舍同学间关系的紧张，若能站在同学的角度想想，控制住自己的欲望，不是对自己和同学最好的帮助吗？从老师的角度讲例子，比如，自己上课时讲话、搞小动作，若能站在老师的角度想想，自己的行为严重影响了老师的上课，班里有了良好的学习氛围，也是对自己学习最大的帮助。

3. 从国家社会层面讲开去，展现“观念”的社会作用感。“为他人着想是人世间最大的学问”的观念，体现在学习、工作和生活的方方面面。工作在村里，多为家族的人想想，不做为家族丢脸的事情;工作在县里，多为镇里的人想想，为镇里丢脸的事情;工作在省里，你为市里人想想，不做为市里丢脸的事情;工作在国外，多为祖国人想想，不做为祖国丢脸的事情。有了“为他人着想是人世间最大的学问”的观念，成就了他人，同时也成就了自己。

（二）以氛围营造为支撑，增强“观念”的加持力

1. 从教室布置发力，营造“观念”的外在氛围。通过教室标语、黑板报、多媒体设施等，打造“为他人着想是人世间最大的学问”的学习环境，从而时时提醒，时时影响。

2. 从文化故事发力，营造“观念”的内在氛围。选编以“为他人着想是人世间最大的学问”为主题的故事，如翟鸿燊教授讲座中提到的一个故事：风水先生赶路口渴，一户老太太端了碗洒了谷糠的水，于是风水先生选了个风水一般的地方给老太太，多年后，风水先生发现老太太富裕发达了，谈及此事，才知，老太太是怕风水先生太急呛水致命，才加谷糠。风水先生听后，说出了一句流颂千古的话：“一个人的成就取决于：一德二命三风水，四积阴功五读书”。老太太为风水先生的健康着想，这就是人世间最大的学问。

（三）以具体行动为载体，发挥“观念”的 感染力

1. 正面引导。荀子《劝学篇》：“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。不积硅步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”行动是最好的老师，“为他人着想是人世间最大的学问”的观念落实到具体的行动中。在教学中，老师要以身作则，形成表率，在学生中挖掘正面典型，传播正能量，形成“为他人着想是人世间最大的学问”良好风气。

2. 负面告诫。从不为他人着想，从而引发的不良后果来分析。比如针对晚自习课同学们讨论问题的事情，引导学生进行讨论思考。

结语

教师“灵魂工程师”作用的发挥，需要我们时刻坚持“以学生为本”的理念，培养学生德智体美劳各方能力，“为他人着想是人世间最大的学问”的观念契合当前教育理念，有利于挖掘学生自主意识、美德意识，提高学生思维开拓力、人际交往力，对学生人生的发展具有深远的积极影响。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张楚廷——课程与教学哲学[M].人民教育出版社，2003.

[2]李镇西——我这样做班主任[M]. 漓江出版社，2012.

[3]魏书生——班主任工作艺术[M]. 河海大学出版社，2005.