构建初中美术生态课堂，培养学生的创造力

胡晓娜

【摘要】  生态课堂是新教育课堂的一种全新追求，现代信息技术为生态课堂丰富了极大的内容和课堂生成信息，美术生态课堂教学中应萌生兴趣，挖掘创造，尊重差异，生成开发培养学生的创造能力，并达到寓美育于德育为一体的教育之中。

【关键词】  兴趣 生成 共享 美育

【中图分类号】  G633.955              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-058-01

生态课堂是教育的全新追求，是生命价值的依托，是和谐互动的舞台，是多元共生的田野。

生态课堂是以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。

美术生态课堂中应以学生为学习主人，以课堂活动为主体，以学生发展为根本，满足学生好奇、好学、好动、好胜的心理需求。教师应从对学生的人文关怀，人格尊重上孕育良好的情感状态，把这种状态推移到整个活动中。

一、巧用多媒体，萌生兴趣，激发学生的创造热情

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”生态教学源于学习兴趣的萌生，兴趣是动力，是成功的开始。美术是一门造型艺术，美术教材中的大量内容需要通过直观展示，在生态课堂中适当运用现代教育技术，以生动、直观的形象及悦耳动听的声音来强烈地吸引学生的好奇心，激发学生的学习绘画的兴趣。

例如：教学《美丽的天空》一课时，我先播放动听的音乐，然后展示出一幅又一幅到大森林去，到大海去，到遥远的太空去的巨幅画面，其中大自然的风声、雨声、太空世界的无比广阔，给学生创造出一种奇妙的创作意境，让学生展开想象的翅膀，仿佛置身于其中。这时一幅幅太空想象画面应运而生，有的画了航天英雄杨利伟在太空挥舞五星红旗，有的画了自己坐在月球上驾着飞船在翔遨太空，有的画了太空中的树林、森林、花鸟，有的还画了太空中美丽的学校和宫殿，这样真实地再现和模拟事物的情景，有声有色，画面、色彩、线条、声音从不同程度上使学生形成不同的兴奋点，从而激发了学生无限的创造热情。

二、因势利导，挖掘独特体验，鼓励大胆创造

卢梭说过，“教育必须顺着自然，也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”美术课堂教学不可能百分之百按预定的轨道运作，常会出现“突发问题”、“独立见解”、“独特体验”，教师往往可以将这些生成资源加以利用，为课堂教学活动服务。这有利于美术教学中课堂资源的挖掘，有利于对学生丰富想象力和创造力的培养。

比如：教《迷彩服》，让学生利用网络查出大自然中的各种素材，通过欣赏得到启发与灵感，再展开想象的翅膀说出现实生活中的一些图案，掌握如何设计、选材为动物朋友们添画上美丽的迷彩服，说说最喜欢或不喜欢的动物迷彩服，谈谈自己的想法和建议，這些欣赏角度，评价标准，个人建议不一定是教师预定设计的，是课堂中的“突发问题”、“独特见解和体验”，教师要顺水推舟，这种动态生成的课堂是师生互动中的即兴创造，是师生智慧火花的体现，它不但能给人始料不及的体验，更能超越预定的教学目标，创造性地完成任务，促进学生潜能挖掘。

三、尊重差异，合作共享，保护学生的创造兴趣

赞可夫说过：“所谓真正的教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性，他们的精神生活得到自然的成长。”新课程把“张扬学生的独特个性”提到了重要的位置，强调尊重学生的独特认识，独特感受和独特体验，培养学生的自创精神。

美术生态课堂上，小组学习，合作学习，探究学习，追求是自然的、和谐的、可持续性的，在这些合作的过程中，重在学习的快乐和共享，在这些合作共享过程中，要尊重生生间认知上、情感上的差异。

在低年级教学中，我曾让他们任意画一些交叉的线，填色块。结果画出来的抽象画出人意料地五彩斑斓，煞是美丽。有些像人形，有些像各种动物，还有很多很抽象，有一种说不出的味道，这些对事物认知上和情感上的差异，教师要让学生各抒己见，教师适当加以引导，不必将自己的审美观点和思维强加给学生，否则孩子的思维会受到束缚，越来越会觉得创造是一种负担，抑制了学生个性的发展，久而久之，学生便会失去创造的兴趣，失去创造的耐心。

四、寓美于德，以美育人，实现美的创造

习近平总书记指出：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”

美育是心灵的教育，是提升一个人、一个学校、一个社会基本素质的重要途径。生态美术课堂应把美育教育融入德育教育之中，以美立德，以美育人。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想。教学中如从《达芬奇画鸡蛋》的故事入手，让学生谈谈对本画的欣赏体会，教师参与生成互动中，分享知识，并获得情感。让学生知道，达芬奇如果不通过画鸡蛋，勤学苦练又怎能创造出世界名画《蒙娜丽莎》呢？学生从中受到感染，启迪和教育，从而提高了思想境界，形成良好的思想品德。在激发学生民族自尊心和自豪感时，运用中国传统绘画中的山、水、花鸟、人物画、中国的雕塑、工艺美术建筑，这些无处不闪烁着我国劳动人民的勤劳和智慧，以此增强学生爱党、爱国、爱民族的自豪感和热爱之情。

总之，美术生态课堂要坚持以学生发展为本，坚持以培养学生创造力为前提，因材施教，因势利导，这样的课堂才会收到良好的教学效应。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈卫和，主编.《小学美术新课程教学论》，2003.8.

[2]《美术教育学》，高等教育出版社.

[3]唐斌.《做学生学习和发展的促进者》.