基于“30+20课堂模式”和中考CLC评价标准下初三英语写作教学策略研究

谭婉鸣

【摘要】  本文根据对英语新课程标准和佛山市华英学校“30+20课堂模式”及英语中考写作CLC评价标准的学习，并以实際操作为例，探求初三英语写作教学的策略，引导学生进行审题选材及有效的写作，在自我评价、同伴评价和教师评价下对自己的作品进行润饰，从而提升写作技能和思维能力。

【关键词】  30+20课堂模式 CLC评价标准 初三英语写作

【中图分类号】  G633.41              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-017-02

一、引言

英语教改新动向提倡在培养英语语言能力的同时突显核心素养育人理念。课标中关于写作能力培养目标的描述启示我们在初三写作指导时应注意：学生要具有写短文的能力，要熟悉一些文体的写作，还需要具有一定的信息转换能力和语篇能力，能够使用一些连词表示顺序和逻辑关系，并且熟悉写作的过程，规划写作和学会在别人的指导下修改作文。

长期以来，“如何有效地进行英语写作教学”这个问题一直困扰着众多英语教师。调查发现，多数教师都认可写作教学很重要，但不知从何入手;有的老师往往因写作教学费时费力、难见成效，教学中蜻蜓点水、应付了事，甚至因噎废食。我们备课组的老师也一直困惑于如何提高写作课的效率，改变“布置作文→学生写作→上交批改→课堂反馈”的套路。

二、基于“30+20课堂模式”和中考CLC评价标准下初三英语写作教学策略的构建

我校对初三进行了“30+20课堂模式”的改革，比原先的课堂多了10分钟，缩短了课后限时作业的时间，把备考的重点放在课堂上。

中考CLC评价标准，是指广东省中考英语作文评分标准，通过三个维度：C指Content（内容），L指Language（语言），C指Coherence（连贯性），对考生的作文进行评分。而我们用这三个维度来指导学生写作，让学生熟知老师对作文的评价方式，从而学会如何写作，这是很有意义而且切实可行的。

因此，笔者研究基于“30+20课堂模式”和写作CLC评价标准下的初三英语写作课课堂策略。经过不断的摸索，逐步形成了下面的初三英语写作教学策略：

第一步：利用头脑风暴，帮助学生复习归纳本话题的单词，为话题写作打下词汇基础。（5分钟）

第二步：进行读写结合中的文章提取信息，对文章结构进行分析，以便给学生写作的抓手。（10分钟）

第三步：指导学生审题，判断作文题材、内容要点的关键字眼，确定人称、时态等。（5分钟）

第四步：根据题目要求，进行合理的选材，列出提纲（关键的词、词组、句型）（5分钟）

第五步：指导学生根据提纲进行第一稿的写作，同时注意逻辑过渡的问题。（15分钟）

第六步：指导学生在“CLC评价标准”的提示下，对自己的作文进行自我评价。（5分钟）

第七步：让学生同伴之间交换作文，根据“CLC评价标准”进行互评。（5分钟）

第八步：学生课后完成二稿，教师批改二稿，并且在第二节课上对作文进行反馈，对问题集中的作文和优秀的作文进行点评，从而让学生体验如何润饰自己的作文。

三、基于“30+20课堂模式”和CLC评价标准下初三英语写作教学策略的应用

以关于“现代科技与技术”这一话题的写作课为例，说明该教学策略的操作流程。

四、分析与讨论

从教师的角度观察，这种教学策略改变以往的旧套路，引导学生通过审题、选材、列提纲、写作，并且进行自我评价、同伴评价、教师评价，学会对自己的作文进行润饰，从而迁移到其他的话题写作上，能独立完成作文，并且有效地提高分数。而评价手段的实施充分体现了新课标核心素养的要求。

从学生的角度观察，这种教学策略是渗透一种英语思维能力的训练。学生逐步把被动的评价，完全不知老师会怎么打分，到熟知老师评分的标准，学会自己发现问题、解决问题。例如，实验班的罗彤在反思中写了自己真实的感想：“通过自我评价和同伴评价，我知道了在写作中如何避免犯错，该写什么素材，怎么写会比较保险”。由此可见，新的教学策略是可行的。

下面以写作教学策略教学实验前后英语写作成绩跟踪分析佐证其成效：

由上表的数据可见，实验班实验前一直低于年级的平均分，而实验后，实验班的写作成绩稳步上升，并与年级平均分拉开差距。

五、小结

迄今为止的实践证明，基于“30+20课堂模式”和英语中考写作CLC评价标准下初三英语写作教学策略使写作教与学的呈现方式更加清晰，有条理，提升了学生的写作技能和思维能力，从而实现英语课程标准提出的“在培养学生语言能力的同时，提高学生的文化品格，提升学生的思维品质，发展学生的学习能力”。

[ 参  考  文  献 ]

[1]徐曼菲.白帆“学科核心素养视角下，写作能力评价应该评什么？”，《如何进行英语教学评价》爱课程2018年.

[2]张明芳.“高中英语写作教学现状调查及启示”，《中小学英语教学与研究》2013年第5期.

[3]程晓堂，赵思奇.“英语学科核心素养的实质内涵”，《课程.教材.教法》2016年第5期.