中小学英语on的意象图式例谈

陈洪宇 牛萌颖

摘 要： 通过对英语on的意象图式“在……上（稳定+接触）”的研究，本文解释了on的各个义项及用法之间的内在联系，为中小学相关基础教学提供了一定的理论依据。

关键词： on 意象图式 中小学英语

一、引言

英语on常常被中小学生作为“在……上”認知，导致中小学生在使用该单词的过程中出现过度性总结。汉语的“在……上”与英语的对等单词意思相比，更加广泛，包含性强。英语的“在……上”除了on之外，常见的还有over， above， upon等。对这些词在用法上的辨析方法一直很多，但是理论的、系统的、全面的研究较少。对于中小学教学来说，化繁入简，能够得到广大师生的接受和认可才是最有效的研究。

二、背景

“Johnson和Lakoff基于体验哲学理论分别于1987年著述，阐释意象图式是头脑中提取出的日常感知互动和运动程序中反复出现的比较简单的、动态的样式，可为我们的经验提供连贯性和结构性，具有高度的抽象性和灵活性。意象图式不同于图示，事实上，教育界早期研究的“图示理论”源于格式塔心理学。主要指学习者学习活动发生前具备的有关某学习内容的背景知识。该背景知识对学习效率有极大促进作用”（王国华，马建华，2017）。意象图式概念在认知语言学中的出现为广大语言研究者提供了研究依据。

自从Brugman（1987），Lakoff（1987），Taylor（1989）对over进行了系统的意象图式分析，Goddard（2002）运用同样的方法对on的原型意象图式进行了研究。王寅（2007：186）总结了Goddard（2002）提出on的原型意象图式，以及各种语义关系和延伸，并将其总结为以下四点：1.原型意义为：a.简单接触；b.位置稳定。2.a的意象图式延伸为“部分接触”，进而有了“附着”的含义；仍旧保留b的意象图式“位置稳定”；3.与2相比，仍旧保留“部分接触”意象图式，但b的意象图式延伸为“稳定的部分——整体关系”，类似于所属关系；4.与1相比，从“物质性的、可分离的接触”延伸为“非物质性的、不可分离的接触”，从而在视觉上具有简单接触的特征。

这引起了中国广大学者对on， over， above从意象图式角度的研究：曹琳华（2005）的意象图式分析，绪可望，杨忠（2013）的基于认知空间关系构式设计，陈晓湘，许银（2009）的实证研究。对on的研究，不仅从意象图式的认知角度（杨前辉，2012；陈洪宇，2017），从与汉语的方位词“在……上”进行对比的角度（马晓晶，2014；张瑜珂，2016），更有对其短语的延伸扩展的研究（黄海燕，2010；黎金琼，2012）。然而，从意象图式角度把on的语义划分得越细致，种类越繁多，对中小学课堂教学来说越不方便。此外，对于on此类基础教育的研究甚少。

三、on的意象图式

在中小学教学过程中，on的原型图式为“在……上（稳定+接触）”，本文由此演化推理出下列几个方面：

1.空间

作为认知“由近及远”、“由内而外”的规律，人们对空间的认知和习得要先于时间甚至其他相对抽象的方面。tr（射体）和lm（地标）在空间上的关系即“稳定+接触”，但不完全等于汉语表示“上”的方位词。

（1）There is a cup on the desk.

（2）The map is on the wall.

（3）There is a fly on the ceiling.

（4）Guangdong province lies on the east of Guangxi province.

（5）There is an apple on the tree.

在例句（1）中，tr与lm的状态是最为常见的“稳定+接触”，即cup与desk的接触。但这不是因为单纯的地球引力作用导致的上下方位，因为在（2）和（3）和（4）中，tr与lm的关系依次是垂直方向的“稳定+接触”、上下颠倒的“稳定+接触”及水平方向的“稳定+接触”。在（5）中，tr（apple）是生长在lm（tree）上的，如果不是紧密的接触，是没有办法吸收营养并生长的。这也解释了如果tr是bird，则要用in描述它与lm（tree）的空间关系，因为bird本来不是tree的一部分，没有构成接触不分离的关系。

2.时间

时间是空间的隐喻。人们对时间的认知常是后于空间的。在英语中，常用on修饰涉及的某一天做时间状语。如以下两个例句：

（6）The students dont have classes on Sunday.

（7）Amy met her old friend on August 1st.

“当lm是与‘天有关的时间单位的时候，都用on描述tr与其状态。‘接触作为on的意象图式，其修饰的时间必须是最基础的，人类最初接触并容易感知的。人类最初接触时间单位是‘天，使用太阳计算的最小单位，即从太阳升起到太阳落下的那个时间被称为‘一天。因此，只要是涉及‘某天的时间，都用on修饰”（陈洪宇等，2017：32）。在（6）和（7）中，lm都是具体的某天，tr（即所发生的事件）都投射到了lm上。

3.其他方面

用on描述tr与lm的关系，由二者作为具体事物到二者成为抽象概念间的关系。意象图式本身来源于具体，形成于抽象，所以在下列例句中常见的on的词组均可以这样理解。

（8）Who is on duty？

（9）The new novel is on sale.

（10）Our teachers are on vacation.

在（8）中，作为tr的who与duty（lm）接触，形成了who在duty这个位置上的连接关系。在（9）和（10）中，lm都是抽象的概念，而不是具体的物体。把tr作为具体的事物，投射到lm抽象概念上，形成了一种接触状态，而这种状态随着句中各自实际情况的不同被翻译成了不同的汉语，因此看不出来他们原本一样的来源。

4.动词短语

on的动词短语的意象图式可以解释为：动词是描述tr与lm施加了何种动作，on则指该动作最后的状态或结果是tr与lm的接触。其中，对tr和lm的定位很重要。只有找准了句意中的tr和lm指代什么，才可以解释二者的精准关系。

（11）Please get on the bus.

（12）Put on your coat.

（13）His children depend on him.

（14）Come on， you can do it.

（15）The kid turned on the TV.

从（11）到（13）都可以看出tr通过不同投射方式投射到lm之后，二者的状态为接触，而且稳定。（14）中的tr是被省略的you，on的lm是you正在做的事情，与此类似的还有go on等。（15）中的turn on的lm不仅是TV， 还指所有电器类产品。第一个使用该短语的人，用on的目的就是指电路图上的闭合，也就是电闸与整个线路的接触使电流通起来，电器就运行了。此外，电灯是最早的电器，而且在没有研究出开关的时候，灯泡是通过旋转最后连接电源的。之后电器虽然几乎没有了turn作为打开电源的动作，但是turn on却被习惯性沿用下来。 所以，（15）中的tr（kid）做了个turn的动作到lm（TV）上，最终导致内部电路的闭合，形成了汉语的“打开电源”的意思。

四、结语

对于中小学基础教学而言，让英语on意象图式的讲解化繁入简，不需要教师和学生把每项on的用法及意义逐一死记硬背。掌握原型意象图式，在语境中对其演化推理即可得到恰当的汉语含义。

參考文献：

[1]Brugman， C.. Story of OVER. MA Thesis[D].Berkeley：University of California， 1981.

[2]Goddard， C.. On and On： Verbal Explications for a Polysemic Network[J]. Cognitive Linguistics，2002， 13 （3）： 277-294.

[3]Lackoff， G.. Women， Fire， and Dangerous Things—What Categories Reveal about the Mind[M]. Chicago： University of Chicago Press， 1987.

[4]Taylor， L.. Linguistic Categorization—Prototypes in Linguistic Theory[M]. New York： McGrawHil， 1989.

[5]曹琳华，介词on，over和above的意象图式分析[J].广州大学学报（社会科学版），2005，4（12）：43-45.

[6]陈洪宇，管彬尧，牛萌颖.跨越时空的at，in，on对比研究——从意象图式角度[J].青年时代，2017（10）：31-32，35.

[7]陈洪宇，牛萌颖，管彬尧.从意象图式角度诠释介词on的固定搭配[J].中外企业家，2017（11）：258-260.

[8]陈晓湘，许银.意象图式理论对多义介词On，Over，Above习得作用的实证研究[J].外语与外语研究，2009（9）：18-23.

[9]黄海燕.带on短语动词的认知语义分析[J].牡丹江教育学院学报，2010（5）：37-38.

[10]黎金琼.从认知语言学角度解读小品词ON在短语动词中的语义[J].云梦学刊，2012，33（5）：141-144.

[11]马晓晶.中国学习者与本族语者介词on使用的认知对比研究[J].语文学刊，2014，2：13-19.

[12]绪可望，杨忠.基于认知的空间关系构式——以on，above，over构式为例[J].外语教学，2013，34（4）：6-10.

[13]王国华，马建华.意象图式术语再认识[J].长春工程学院学报（社会科学版），2017（18）：76-78.

[14]王寅.认知语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.

[15]杨前辉.介词ON的多维空间和多义关系[J].外国语文，2012（7）：59-62.

[16]张瑜珂.从认知语义学的角度对比分析英语介词“on”和汉语方位词“上”[J].湖北科技学院学报，2016（36）：57-60.