“一带一路”建设中的高校英语教学改革与创新

王俊卿

摘 要： 在“一带一路”背景下，高校英语教学需要突破以往教学思路和理念，实现改革和创新，使培养的人才符合时代的要求。本文分析“一带一路”背景下高校英语教学改革的必要性，对现阶段高校英语教学存在的问题进行探讨，提出解决对策。

关键词： 一带一路 高校英语 教学改革

“一带一路”是由习近平同志提出的伟大构想，该倡议的提出不仅符合沿线国家合作发展需求，还能够为人才提供广泛的发展空间。在“一带一路”背景下，英语的重要性不言而喻，人才需要有扎实的英语技能，方可面对接踵而至的挑战。高校英语教师要加强对学生英语综合能力的培养，使学生的素质达到“一带一路”背景下的人才标准。因此，加强高校英语教学改革与创新势在必行。

一、“一带一路”背景下高校英语教学改革的必要性

“一带一路”即“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，是21世纪伟大的发展构想。“一带一路”的提出，不仅使得世界各国的经济贸易合作更加频繁，还对人才提出更高的要求。为提高国家实力，就需要培养符合“一带一路”要求的高技能人才。英语是世界通用的语言，在“一带一路”中发挥出很重要的作用。高校英语教师要加强对人才的培养，使学生具备熟练的英语交流技能，深刻掌握英语的内涵，领略英语背后的文化精髓，准确使用英语交流，灵活面对各种突发状况，尤其是在不同语言情境中仍可以做到沟通自如，正确表达中心思想，达到相应的交流目的。在“一带一路”倡议中，优秀的人才需要有多元化能力，不仅可以用英语交流，还有高超的谈判技巧与处理危机的能力，掌握多元文化差异。为了實现优秀人才的培养，高校英语教师要不断培养学生的综合素质，使其具备多方面的能力。要紧密结合“一带一路”传达的思想，使人才的能力做到与时俱进。要不断完善教学措施，加强改革与创新，将理论知识与实践相结合，切实提高学生的综合能力。教师要积极探索教学新方法，弥补当前教学中存在的不足，这样方可实现对英语复合型应用型人才的培养，为有效推进“一带一路”倡议思想的顺利实施提供重要的人才支持。

二、高校英语教学中存在的问题

高校英语教学现状并不乐观，教师在教学过程中重视理论知识的传授，却忽视学生实践技能的培养。在英语教学中，听、说、读、写、译都很重要，各大高校英语教师都加强这几方面的培养，不过效果并不是很好。教师会定期考查学生单词与语法，加强写作训练与阅读训练，但对学生的口语交流、辩论等语言方面的培养却比较欠缺，使得学生的读写能力通常很强，而英语口语能力较差，“哑巴英语”状况比较明显。当“一带一路”这一构想提出后，显而易见，这种教学模式存在问题，学生的素质不符合要求。因此，要对现阶段问题仔细分析，才能找到相应的措施，实现优秀人才的培养，使其满足“一带一路”背景下的用人标准。

1.重视理论知识，轻视实践技能培养。

在高校英语教学中，教师重视各种理论知识，将知识按照类别划分，系统讲解，旨在为学生奠定扎实的英语基础。理论知识的重要性及起到的作用毋庸置疑，但教师过于重视理论知识，轻视实践技能的培养，导致学生无法熟练用语言交流，分不清不同语言情景中的语言用法。不仅如此，学生的英语考核往往单纯以试卷考试为主，评价模式单一，学生的能力没有得到客观公正的评价。英语实践内容少，课程少，学生没有充分参与到实践锻炼之中，无法真正提高英语技能。教师注重课堂教学，不重视将知识延续到课下，仅凭学生自觉训练英语，没有系统的指导和训练，这样很难提高学生的英语综合能力，因为一些学生的自律性比较差，在学习中缺乏主动性，如果没有教师的指点，学生可能会放弃英语学习。因此，高校英语教学需要将理论与实践有机结合，以学生为本，巧妙指导学生进行学习、训练，关键是提高学生的自觉性。

2.缺乏新知识的导入，教学内容不符合“一带一路”倡议要求。

高校英语教学中使用的教材比较陈旧，虽然有丰富的知识和内容，但缺乏新知识与新技能，教师在教学过程中大多以“照本宣科”的模式完成教学任务，缺乏对知识的拓展。久而久之，学生对英语的学习兴趣有限，能力没有得到充分提高。为了提高学生的积极性，使人才的培养标准符合“一带一路”要求，高校英语教师要积极加强对新知识与新技能的导入，明确教学目标，提高学生学习的积极性和主动性。将知识与就业挂钩，使学生能够在学习中了解英语的重要性，树立远大的理想。此外，在教学中，教师过于注重课本知识，没有将教学与市场需求、社会需求相结合，这样就会使得学生缺乏远见，不了解市场对人才的需求，久而久之就会导致学生没有竞争力。因此，教师要结合市场的需求和“一带一路”倡议要求，加强对学生的培养，使学生得到全面发展。

3.缺乏对其他学科知识的传授，学生实践能力提升有限。

高校英语教师在讲课过程中，虽然重视学生英语能力的提升，也在不断改进教学方法，但缺乏其他学科知识的传授。“一带一路”倡议的提出，不仅加强了中国与世界各国的贸易合作，而且对高校英语教学提出了新的要求。学生需要掌握非英语学科的知识与能力，才能提高就业竞争力。然而，关于英语的其他课程大部分知识比较浅显，或者以选修课形式出现，学生对这些课程知识了解不深，使得能力得不到有效提高。

教师要结合“一带一路”倡议要求，指导学生进行职业规划，使学生能够了解不同领域的专业知识，积极深造。除了专业英语之外，商务英语、旅游英语等热门英语课程同样要得到重视，使学生能够了解更多领域的知识，提高实践能力。高校英语教学若要得到改进，就必须进行改革与创新，树立明确的目标，使学生的能力得到充分培养，在未来就业市场中有强大的竞争力，为“一带一路”倡议实施做出贡献。教师必须结合市场需求整合学科知识，使学生接受多元化的教育，实现复合型人才的培养。

三、“一带一路”背景下高校英语教学改革创新途径

“一带一路”背景下，高校英语教学需要做到与时俱进，不断改革和创新。英语教师要通过教学培养学生的综合能力，积极解决教学中存在的问题，创新思想，强化教学效果。

1.构建活动型课堂教学。

高校英语教师要积极构建活动型课堂教学，培养学生的实践能力。学生参与到课堂之中，不仅可以充分锻炼能力，还可以掌握英语的内涵，提高交际能力。可以将“一带一路”倡议思想融入课堂教学之中，使学生在训练时能够结合相應的情境，得到更好的学习体验，提高实践能力。

2.导入多种多样的英语教学资源。

教师要善于结合“一带一路”倡议思想与教学内容，积极引进先进的教学资源，使学生在学习时具有针对性。可采取案例教学法，对案例进行深刻剖析，使学生能够掌握语言使用技巧与交际方式，了解文化差异，在恰当的情境中正确使用英语交流。教师可以通过情境教学，为学生导入恰当的情境，使学生有效交流，充分利用所学的知识处理问题。教师可以适当设置一些危机，引导学生运用语言达到交流与解决问题的目的。为了更好地指导学生，使其能够了解到语言交流中存在的不足，教师要进行科学点评，分析问题存在的原因，使学生有目的地改进，通过亲身实践提高英语应用能力。教师要引导学生不断总结经验，避免错误再度发生。只有使学生真正了解这些知识，领悟到交流中存在的问题的根源，积极改进，才能进一步掌握知识，提高能力。

3.拓宽学生的知识面。

为了实现高校英语教学改革，教师要紧跟“一带一路”倡议传达的思想，加强复合型人才的培养，积极拓宽学生的学习领域，使学生能够掌握更多层面的知识，并做到灵活运用。在原有应用技能基础上，教师还要加强政治、经济、社会文化、管理等学科方面的知识传授，提高学生的计算机应用能力，使其了解不同国家的贸易概况、进出口实务、国际结算、国际经济合作、国际商法等。当学生的知识面逐步拓宽后，就可以使学生充分用英语表达许多领域的内容。在不同的情境中，为了达成交流合作，需要人才熟练掌握多个领域语言应用技巧，这样可以实现准确表达，促进合作早日实现。由此可见，在“一带一路”背景下，高校英语教学需做到多元化，才能提高学生的综合能力，使其真正成为复合型人才。

总之，高校英语教学在“一带一路”倡议指引下需要积极改革和创新，为培养复合型、创新型人才做好准备。学生会面临更多的就业机会，这就需要高校英语教师紧跟时代步伐，不断创新人才培养模式，使学生真正学有所成、学以致用。

参考文献：

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