浙江省首批“组团式”教育人才援藏团队管理研究

丁尚品 郝少奇

摘要：本文主要阐述了浙江省首批“组团式”教育人才援藏团队的管理经验主要包括：组建强而有力的管理团队；发挥援藏团自身优势，倾力投入，全方位实现传帮带；加强宣传，扩大影响；通过提供优质的吃住行等生活保障。

关键词：组团式； 教育援藏；管理

“组团式”教育人才援藏工作是党中央为加快发展西藏教育作出的决策，浙江省教育厅根据国家教育部、发改委、财政部、人力资源和社会保障部研究制定了《浙江省“组团式”教育人才援藏工作实施方案》，浙江省每批派出45名学科教师到受援学校开展支教工作，支教工作以3年为一轮，每轮2个批次，每批援藏教师在西藏拉萨工作一年半。

“组团式”教育人才援藏理念新、思路宽、机制活、优势大，是干部人才援藏的体制机制创新，是一项重大的民心工程和民生工程，在对口教育支援历史上具有标志性、开创性意义。相较于以往的教育援藏模式，“组团式”教育人才援藏，因其规模大，时间长，团队集中，因此对受援学校提升教育教学和管理质量而言，都可望产生更大、更持久的影响力。那么，“组团式”教育人才援藏，如何更好地管理援藏团队关系到援藏的效果，援藏的成功与否，是值得深究的问题。

在浙江省“组团式”教育人才援助受援学校的团队管理过程中，有些做法取得了不错的效果，对这些内容进行研究，有助于别的援藏团队和后续援藏团队进行参照，做到少走弯路，提高管理的有效性和高效性。

1.组建强而有力的管理团队

1.1组建核心管理团队。45人组成的援藏团队必须成立管理团队作为整个团队的核心，管理团队要做到“思想过硬、业务精良、管理内行、人尽其才”，浙江省教育厅在选派时就确定了由5人组成的管理团，包括团长1名，担任受援学校常务副校长，负责整个团队的管理和与上级部门、受援学校沟通；教学副校长和教务主任各一名，协助团长负责援藏团教师的日常教学、传帮带、推进受援学校教学改革等工作；后勤副校长和办公室主任各一名，协助团长负责援藏团的后勤保障、行政和宣传等工作。选派时要考虑到管理团成员的经历和经验，相应的职位都应该有相应的经历，否则工作就比较难开展。

1.2选拔援藏教师进入受援学校各处室。在40名援藏教师中挑选有管理经验的教师进入受援学校各个处室开展工作，主要包括德育处、教务处、团委、后勤处、行政办、党办、信息中心等处室，在处室担任督导或副主任，协助处室主任开展工作。这样的安排既可以把内地的先进理念和做法带到各个部门，在管理上形成传帮带，也可以尽快、及时、充分的了解受援学校的运作，有利于更好地管理援藏团。以教学处为例，有3名援藏教师充实到教学处工作，分别担任教务处督导，教务处副主任、教学务处干事。3位援藏教师在教务处工作过程中帮助教务处在课务、考务、教学管理、课堂教学改革、教学信息化等方面做了以下改革： 制定科学合理的排课原则，同时运用援藏团带来的全新排课系统，指导教务处进行科学合理的课时设置，同时对全校三个年级进行科学合理排课。指导优化考务流程，排试场运用模版让桌贴能自动生成，成绩合成发布运用新手段和技术。指导制定学校考试规范（考试组织、监考要求等）、命卷规范（试卷、答题卡、标准答案、考点知识双向细目表均作了详细说明）、等。指导并具体参与助力高三的一系列活动，如高三誓师大会、高考目标分解下达、高三教学研讨会等等。系列活动对高三师生有很大成效。协助学校对高三高考奖惩方案的制定，使其更加合理公平更能激发教师教学的积极性。帮学校建立FTP服务器（校内电子文件交换系统），方便师生在校园内实时地进行电子文件交换，一方面提高了工作效率（不需要用U盘拷贝），一方面促进教师教学资源的共享，另外也避免网络电脑中毒的风险。建设拉萨那曲高级中学数字校园平台：学校官网、资源中心、报修系統、视频点播、成绩发布（可以用手机查看全班成绩）等，为学校数字化校园建设推进了一大步。

这些改革使受援学校的教学安排更科学合理，教学管理更加精细到位，教学理念更先进。

2.发挥优势，倾力投入，全方位实现传帮带

2.1发挥德育导师作用，实现班主任德育教育传帮带

挑选有丰富德育管理经验的援藏教师担任德育导师，与受援学校班主任“一对一”结对帮扶，培养和指导年轻班主任快速成长，通过专家系列讲座、优秀班主任经验介绍、观摩研讨主题班会课、成功案例交流分享等形式，与受援学校德育线处室，合力提升受援学校的德育管理水平，从而打造一支带不走的优秀德育工作者团队。

2.2引领示范，实现教学领域传帮带

积极发挥教学引领作用，与当地教师一对一师徒结对，着力提升学校教学水平，协同开展教育教学科研项目，共同提升专业水平。通过名优教师示范、专业培训、集体备课、制度化课堂评估、教学开放周等形式全面有效推进受援学校教师的专业素养。

2.3借力促进发力，携手共推发展

借助浙江省教育厅、省教研室、省教育装备中心以及援藏教师所在地区的教育资源，通过课程共享、空中课堂、公开课、到校讲座、到校指导等形式把浙江的优势资源和先进教学理念带进去，从而提高受援学校教师课堂教学水平和育人管理能力。

3.加强宣传，扩大影响

组建一支宣传队伍，注重做好“组团式”教育援藏的宣传工作。宣传工作由办公室主任具体负责，每个楼道设一名宣传员，负责本楼道各类信息的收集。通过浙江省教育厅、那曲教体局、受援学校等途径与包括新华社、浙江日报、浙江教育报、西藏日报、西藏电视台、那曲电视台等媒体的联系，通过微信公众号等自媒体及时宣传援藏团的活动和成果、援藏教师的先进事迹等，尽力扩大援藏团的影响，增强援藏教师的荣誉感。主要有以下举措：建立援藏宣传工作小组，由办公室主任任组长，全面负责宣传工作；及时梳理每周、没月、每学期工作重点和亮点，以工作简报、月报、学期总结、阶段性总结的形式上报上级主管部门，形成系统的材料；通过报刊、网络、广播等媒体资源，在藏、浙两地甚至全国广泛报道援藏工作中的重大举措和取得的成果，及时宣传先进人物典型；通过电视新闻，报道宣传地区领导和浙江省、市级领导的关心、关爱，以及工作中的理念和工作举措，着力展现工作成效；联系平面媒体开办专栏、影视媒体开办专题节目，通过人物专题访问等形式，推出援藏工作系列活动的进展报道，宣传援藏工作中涌现出来的典型人物；举行表彰宣传会，表彰在工作中做出突出贡献的援藏管理人员和教师。

4.尽力保障生活质量，解决援藏教师的后顾之忧

4.1提供优质的吃住行等生活保障。开设适合浙江援藏教师口味的专用食堂，推出每月大聚餐和周日小聚餐制度；提供配齐家电、家具、厨具等设备的专用宿舍；每周日提供专用接送车去拉萨市区；联系纯净水供应商定时给援藏教师送水。督促财务室按时发放各类补贴，督促总务处为援藏教师做好各类维修。

4.2及时给援藏教师送温暖。当教师生小病时，管理人员必慰问，当教师需要就医时，管理人员必送医，当教师家属来藏时，管理人员亲自到机场迎接，送上水果和氧气瓶，并陪同在食堂吃一餐饭；当教师家里出现变故时，管理人员必慰问。

4.3倾力解决援藏教师提出的困难。管理团通过浙江省教育厅、受援学校等部门及时帮助解决援藏教师待遇落实、小孩上学、家属工作调动等一系列困难。

5.细密筹划，促进内部融合

内部融合是指“组团式”教育人才援藏团内部45位成员之间的融合，45位教师来自浙江省11个地市的45所学校，有着各自不同的成长环境，有着不同的地域文化和学校文化，有着不同的理念和想法，这样45位教师组成的团队，必定是一个多元化的团队，做好45位教师的融合工作是开展好援藏工作的前提。在内部融合过程中，主要采取了以下做法：

5.1结合实际情况，制定相应制度。在对接期间，根据上级的相关要求和政策文件，结合受援学校实际情况，制定相应的援藏教师管理方案。主要制定了《浙江省“组团式”教育援藏教师考核方案》、《浙江省“组团式”教育援藏管理若干规定》、《浙江省“组团式”教育援藏后勤服务方案》、《浙江省“组团式”教育援藏教师疾病应急预案》等。

5.2.提供活动载体，增进感情。开展形式多样的活动，增进了解，形成合力。每月进行文明办公室评比，从职业道德、劳动纪律、卫生保洁、教育教学工作四个方面对办公室作风、效率进行考核；每月进行最美宿舍和最美楼道评比，增加楼道凝聚力。评比活动既为大家创造了整洁舒适、文明和谐的生活环境，又增加了业余生活的乐趣。每月举行聚餐制度，在每个月第一周的周六晚上在援藏食堂举行全体聚餐，在聚餐期间，穿插抽奖活动。每月举行座谈会，每位管理层干部负责1-2个学科，按照学科进行座谈。

5.3.科学合理设置小团队。在宿舍安排上，同一地区安排在同一楼道，并设置楼道长；在办公室安排上，文科安排在一起，理科安排在一起，并设置办公室负责人；每一个学科设置一名教研组长，负责本学科的统筹安排。

教育援藏的路很长也很难，需要我们每个援藏人竭尽全力。

参考文献

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[2] 李明生.“组团式”教育援藏的实践与探索[J].西藏教育，2016，（7）：7-9

[3] 王春煥. 教育援藏与西藏民生改善[J].西藏研究，2016，（5）：116-117