小学语文阅读教学中的传统文化教育思考

吴明浩

摘要：小学阶段的语文学习是小学阶段学生接受学习教育的基础内容，同时也是重点内容，小学学生进行语文学习可以更好的培养自我的文学素养。在小学阶段的语文教学过程中阅读是重点学习内容，在阅读教学的过程中老师要将中国的传统文化融入其中，对学生实行传统文化的教育充分重视。本文对小学语文阅读教学中的传统文化教育进行了详细分析。

关键词：小学语文；阅读教学；传统文化教育

小学阶段的教育是学生教育的基础阶段，小学阶段教学的重点内容就是培养小学阶段学生的学习兴趣，充分激发小学阶段学生对语文的热爱，对小学阶段学生进行阅读教学能有效提高学生的阅读能力，使小学阶段学生的文化素养得到更好的培养。传统文化是一个民族智慧的结晶，也是整个民族的灵魂，加强小学阶段学生的传统文化教育，能够有效促进小学阶段学生的全面发展，让他们在德、智、体、美方面的表现更为突出。小学阶段作为学生成长过程中至关重要的阶段，让他们在阅读教学中充分感受传统文化教育，对学生未来的发展将会是非常有帮助的。

一、小学语文阅读教学中明确传统文化教学目标，实现系统化教学

随着教育改革的不断深入以及新课程改革的不断实施，其中课程的价值取向是其重要的表现之一。文化的多元化发展已经成为一种新的趋势，这肯定会对新时代下小学阶段的语文教学和传统文化之间的关系造成非大的影响。小学作为义务教育的初始阶段，其主要的作用就是为国家的未来建设培养优秀人才，而小学阶段的语文学科又是一门基础性学科，为社会的人才培养奠定基本的文化素养，同时在学生的人格塑造方面又发挥着非常重要的作用[1]。中华民族精神是以国人传统民族精神为基础的素质表现。由此可以得知，小学阶段的语文教育所具有的基础性和特殊性，这就要求老师在语文教学的过程中，一定要将传统文化与现时代语文教育的基本内容科学的结合在一起，积极适应时代变化下小学阶段的语文教学需求，在小学语文阅读教学中明确传统文化教学目标，实现系统化教学。例如：小学阶段的语文教学中对古诗文进行教学时，这是就要选用合适的古诗文进行教学，明确古诗文教学目标，对小学阶段学生能发挥怎样的作用，取其精华、去其糟粕，提升小学阶段学生的综合素养，最终实现实现系统化教学[2]。

二、小学语文阅读教学中借鉴传统诵读方法，提升传统文化学习

“书读百遍，其义自见”，这是阅读教学中一项基本的道理，在小学阶段的语文阅读教学中要积极提倡诵读，继承优秀的传统文化，对阅读文章的本质做透彻分析，加强小学阶段学生的语文阅读和语文知识积累。随着新课程改革的深入发展，小学阶段的语文阅读教学倡导新的教学模式。但是在小学语文阅读教学中对传统文化的教学正在“每况愈下”，而老师单一的讲解方式以及课堂中枯燥乏味的分析方式已经成为小学阶段语文阅读教学的主要方式，因此也导致了小学阶段学生对传统文化学习的严重下降，对当前小学阶段的阅读教学造成严重隐患。小学阶段学生正处于发展的关键阶段，同时这个阶段也是学生学习能力最强的阶段，因此在小学阶段的阅读教学中可以借鉴传统诵读的方法，陶冶学生的情操，增强学生的阅读能力，提升传统文化学习[3]。例如：在对《两小儿辩日》这篇文章教学时，就可以借鉴传统诵读方法，让学生在诵读的过程中，感受两个小孩对太阳大小的争辩，让学生明白其中的道理。最终通过诵读这篇文章，提升小学阶段学生对此篇文章中传统文化的学习。

三、小学语文阅读教学中根据不同学段，对学生提出不同的学习要求

在整个小学阶段的语文教学过程中，阅读教学是其中的重要内容，整个小学阶段的语文教学可以分为低阶段、中阶段、高阶段等三个不同的阶段，三个阶段的教学中对学生阅读学习的要求也是不一样的。实施语文教学在整个小学阶段的母语教学中发挥着非常重要的作用，因此根据不同学习阶段对小学阶段学生的传统文化学习提出不同的要求[4]。其一，小学低年级阶段，在阅读教学的过程中要着重强调学生的语文学习能力，将语言学习作为阅读教学的主要内容，将对学生的思想辅导作为辅助内容，为小学阶段学生的传统文化学习打下坚实基础；其二，小学中年级阶段，这个阶段是小学阶段学生学习成长的关键阶段，因此老师在阅读教学的过程中应该对学生进行积极的鼓励，加强学生的交流沟通，指导学生传统文化的学习，进一步激发小学阶段学生对传统文化的学习兴趣；其三，小学高年级阶段，在我国小学语文课程标准中有明确的要求，要对此阶段的小学学生实行语文阅读教学，根据相应文章的教学标准提出合理的学习要求，让小学阶段学生在阅读的过程中能对文章进行系统且全面的分析，对文章内容的表达能够有真切的领悟和感受。这样在小学阶段的阅读教学的过程，才能切实加强对小学阶段学生的传统文化教育，加强小学阶段学生的传统文化学习素养，提高学生对传统文化的理解能力。例如：在对小学阶段学生学语文阅读教学中，可以根据学生不同的学段，分别对小学低年级阶段的学生进行《掩耳盗铃》教学，让学生能够熟练的掌握这篇文章的语言；对小学中年级阶段的学生进行《滥竽充数》教学，让学生明白没有真本事，最终是不可能长久的蒙混过关，增加学生的学习兴趣；对小学高年级学生进行《精卫填海》教学，让学生能够真切的领悟和感受這篇文章所要讲述的道理——做事情要持之以恒。

结语：

综上所述，本文对小学语文阅读教学中的传统文化教育进行了详细分析。通过本文的分析可以得知，在小学阶段的语文教学的过程中，老师要将传统文化的教育与阅读教学的具体内容有机的结合在一起，采用适宜的阅读教学方法对小学阶段学生进行传统文化教育。希望通过本文的分析对学语文阅读教学中的传统文化教育能产生积极意义。

参考文献：

[1]徐玉萍.浅谈中华传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2018（21）：17.

[2]齐丽军.小学语文教学中传统中华文化的引入与教育方式创新[J].信息记录材料，2018，19（08）：214-215.

[3]曲波.小学语文阅读教学中的传统文化教育分析[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：107.

[4]胡敏.如何在小学语文教学中渗透传统文化教育——以统编本教材为例[J].语文建设，2018（11）：79-80.