用故事的力量促进幼儿的全面发展

王莹

摘要：故事在幼儿成长过程中对习惯养成、能力发展、心理塑造等起到至关重要的作用。简单而又频繁的说教不如一则动听的意义深刻的故事更能让幼儿接受，没有什么好的方法，能像讲一个好故事那样，快速地让幼儿理解我们想要传达给他们的道理或引导孩子们的健康发展。本文阐述幼儿教师在故事学习研讨中的以下做法与研究。

关键字：故事教研发展；幼儿；全面发展

一、故事的分析

“讲故事重要，还是讲故事的人重要？”一个好的、有趣的故事固然很重要，但是如何把故事讲的有趣，却直接决定对幼儿的影响是否有效。所以故事中的一些有益的道理，虽然来自于给孩子讲了什么故事，更重的是由谁去讲这个故事，或者怎样去讲故事。老师应结合本土化的地域优势，结合园本特色，共同为幼儿营造一个全面发展的学习空间。

二、故事的学习

我们组织教师对故事的学习进行了深入的研讨，发现故事教学与绘本的不同。绘本教学是综合多领域的学习方式，而故事学习属于纯语言领域的教学，对幼儿在语言的完整、词汇的丰富与运用、大胆地表达方面具有不可替代的重要作用。

（一）故事学习的核心经验

“故事的形式经验以学前儿童对作品中的人物特征和情节结构的理解为主，同时包括对童话中的幻想、拟人表现手法的初步感知。儿童对故事中人物特征的认识主要通过对人物的语言和行动两个方面来进行。”——周兢。核心经验包括：词汇经验、语句经验、修辞手法经验。

（二）故事学习与发展目标

幼儿对故事的学习分为“初始阶段”“稳定阶段”“拓展阶段”三个阶段。至拓展阶段将完成以下几个目标：

1.运用书面语言和句式表达故事中人物的特征。

2.获得有关童话故事幻想、拟人的表现特点。

3.初步概括故事的主要情节。

4.根据故事的部分情节预测故事情节的发展，或续编、创编故事。

（三）故事学习的基本流程

1.理论部分

（1）学习文学作品（2）理解体验作品。（3）迁移作品经验。（4）创造性想象和语言表述。

2.实践部分

（1）学习故事—完整倾听故事

教师配乐完整讲述。提问故事相关的基本信息，如：故事的名字？故事里有谁？等，帮助幼儿了解故事的梗概。

（2）理解故事—根据图示学习

用图片讲述，根据故事学习的核心经验进行提问

①学习故事中相关的词汇、短语等。②理解故事中词汇的类型、修辞等。

③分析故事的发展流程。④故事中的意境感受等。

（3）学说故事—多种方式综合运用

以不同的形式请幼儿反复进行复述故事的中的对话，为表演故事做准备。给幼儿充分的机会进行表演，满足幼儿的表达愿望。故事表演自然融合在故事学习的过程中。

（4）表现故事—分角色表演故事

音乐戏剧创编与表演是我园的省级研究课题也是园本特色课程。根据故事的情节幼儿自己选择角色表演游戏，教师辅助幼儿解说旁白。通过孩子的表现可以看到我们在进行音乐戏剧游戏方面的成果。

（5）延伸部分

把故事结尾的问题留给幼儿在生活中寻找答案，保持对故事的兴趣。对语言的研究就是研究故事、研究教学、研究幼兒的发展。

三、故事的教研

对于故事的教研，我们分为几个阶段进行研究，教师在研究的过程中大有收获。

第一阶段

通过学习理论，提高教师以理论指导幼儿语言教学活动的认识。教师的在教研后得出结论：幼儿对故事的学习分为“初始阶段”“稳定阶段”“拓展阶段”三个阶段。根据幼儿的发展目标，教师提出问题“如何将理论应用在小、中、大各年龄段的语言教学中？”

第二阶段

引导教师理解学前儿童语言学习与发展的核心经验，通过分析核心经验。了解到故事教学与绘本教学有所不同。故事教学完全属于语言领域，而绘本更多的是多种领域的融合。于是教师又产生了新的问题“如何将故事学习的核心经验应用在实际的故事教学活动中？”

第三阶段

在实践中整理故事学习的基本流程。组织教师进行故事学习的研讨，梳理故事学习的基本流程。至此阶段，老师们的研讨热情与能力得到了大幅度的提高。于是老师把问题的视角开始从理论向实践转移。“如何根据故事学习的基本流程设计并组织语言教学活动？故事教学设计中应包括哪些环节？”

第四阶段

通过组织语言教学活动《勤劳的人起得早》实施故事教学的基本流程、分析故事教学设计的有效环节：

1.学习故事—完整倾听故事。2.理解故事—根据图示学习。3.学说故事—多种方式综合运用。4.表现故事—分角色表演故事。5.延伸活动

该阶段教师对语言教学活动的指导策略开始关注，并有了研讨的兴趣。

第五阶段

针对组织语言教学过程中的有效策略。在研讨中总结出以下几点：

1.教具使用的策略：音乐、图片、头饰等。

2.教学环节科学的设计：让幼儿层层深入理解故事，小步递进式的能力发展。

3.有效的提问与应答。

4.教师优美的语言与教态。

在组织教师进行教研的过程中，每一阶段都是在问题的牵引下层层深入，基于发现问题、研究问题和解决问题获得经验与提升，通过研讨发现故事核心经验还应该增加文学想象经验，包括再造想象与创造想象方面实践与思考。故事的学习会在以后的研究中继续深入研究，这就是以故事的力量促进教师与幼儿的共同发展。