在普通高校拳击课教学中使用翻转课堂的研究

摘要：翻转课堂作为近年来国内外兴起的一种新的教学模式，越来越多的教师开始尝试在课堂上利用这一理念进行教学。本文分析了拳击课翻转课堂的一些特点、优势并对其实施的困难之处加以说明。

关键词：教学模式 拳击课 优势 实施困难

一、从教学模式看翻转课堂

学习一般分为两个过程：知识的传递接受与知识的吸收内化。从课堂进行的顺序来看显然是接受在前，内化在后，传统的教学模式中，知识的传递接受主要是在课堂上进行的，比如学习新知识，而课后进行的则是知识内化，比如完成作业练习、实践、调查等。而在翻转课堂上，这一模式完全颠倒了，学生是在课后进行知识的接受，通过教师微视频的讲解以及教材和少量测试练习对新知识进行了解，而在课上进行的才是知识的内化，通过习题的解决、与同学之间、老师之间的交流讨论的方式内化知识。

相比于我们之前见过的一些教学模式，翻转课堂对于信息化工具的利用率是相当充分的，这得益于当前科技的日益进步与发展。此外，对于现代化的信息系统的利用还可以进一步加强到学生任务的完成上去，完全可以开发出相应的学习软件，以此来记录学生对相应作业练习的完成情况，一边教师掌握学生的学习状况，相应地在课堂上辅导帮助，而学生也可通过软件与教师沟通交流。

同时，翻转课堂中教师给予学生的自学空间是非常大的，是以往传统教学模式不能比的。基本上将所有的知识获取与内化的任务留给了学生自己完成，教师只起了一个引导帮助的作用。在课前的活动中教师通过制作的视频软件帮助学生掌握要学习的知识，在课堂上，教师组织课堂的进行，主要是帮助学生解决在作业中遇到的难题 ，学生彼此讨论合作解决，教师给予必要的支持。这样学生的课堂中心角色便逐渐体现出来了，与此同时教学中教师的主导身份也就清晰了，使学生真正成为学习的主人。

二、在高校拳击课中使用翻转课堂的优势

2.1有助于学生更好的掌握体育技术动作，对学生的体育锻炼态度能够产生更为积极的影响，但对学生体质水平的影响效果和传统体育教学模式没有明显区别，这与普通高校公共体育课程安排间隔时间过长、学生锻炼意识和生活习惯较差以及公共体育课程没有受到学生高度重视等有关。

2.2使学生自己掌控学习。拳击课使用翻转课堂后，利用教学视频学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在观看教师推送的视频讲解和拳击比赛视频时完全可以在轻松的氛围中学习，而不必像在课堂上集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来练习，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。

2.3增加了拳击学习中的互动。翻转课堂最大的优势就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间，以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后，教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰，就可以在课堂教学中有针对性的解决学生存在的共性问题。

三、在高校拳击课中实施翻转课堂的困难

3.1翻转课堂对体育教师的素质要求更高了。从表面上看实施翻转课堂以后似乎教师的工作变少了，其实不然，翻转课堂中微视频的质量是重点，它要求教师对拳击课教学的教受性、应用性和娱乐性有一定深度的掌握，才能对学习多维目标加以提炼，精简成便于学生学习的10多分钟的微视频，使视频能恰如其分发挥作用，能帮助学生学习知识的同时，又不至于直接将知识转述给他们。

3.2翻转课堂的实施容易出现的一个现象就是，一些学习能力强的学生有可能在课堂上的参与度就会不高，因为他们认为在自学过程中已经掌握了相应知识，没必要再浪费时间参与课堂的拳击讲解和训练，因此教师在进行翻转课堂时要想办法让所有学生参与到每一个环节中。

3.3目前实施翻转课堂的实例表明，翻转课堂更加适合于学术性课程的进行，而对于像拳击、跆拳道、健美操类的娱乐健身课程似乎难度更大，学生可能会更重视日常生活中主科课程的学习而忽略副课，不主动看视频学习，不积极在课下主动练习，而这些问题的解决对教师的要求也就更高了。

四、结语

体育是大学生重要的必修课，但“喜欢体育却不喜欢体育课”的现象在高校也屡见不鲜，显然，体育课程中需要承受一定强度的运动练习不会是制约学生体育课程参与积极性的主要原因，课余运动中学生热火朝天的运动场景就能说明问题。影响学生体育课堂教学中学习兴趣的主要原因，是传统的体育教学由于时空的限制，加上教师在教学方式方法上的单一乏味，使得大部分学生从中学到大学接受的体育教学，在内容和模式上基本类似，体育课堂教学对学生已经没有太多的新鲜感和吸引力，学生自然也不会积极参与到体育教学中。

因此，要进一步改革高校体育课堂教学模式，更好地吸引学生回归到体育课堂教學，更好地激发学生参与体育运动的热情，提高体育课堂教学效果，促进学生身心健康全面发展。而在拳击课程中使用翻转课堂教学模式就体现出了体育教学改革后教学模式的多元动态、教学资源的集成共享、教学载体的创新高效、教学过程的自主灵活，进而为教与学的最优发展创造条件。

参考文献：

[1] 于歆杰.从慕课到翻转课堂：以学生为中心的学与教[D].北京：清华大学，2015.

[2] 金陵.课堂是这样“翻转”起来的[J].中国信息技术教育，2013，（7-8）：29.

[3] [金陵.从微课程的属性入手认识微课程[J].中国信息技术教育，2013，

[4]张跃国，张渝江. 透视翻转课堂[J].中小学信息技术教育，2012.

[5]覃盛栋 ， 王献升.《拳击与格斗》 ， 2016 （18）.

作者简介：

黄明，黑龙江大学，1979-1，男，哈尔滨人，讲师，研究方向：体育教育、冰雪体育