高中地理问题式教学应用初探

安丽影

摘要：随着科技的不断进步和经济的不断发展，高中地理作为一门自然学科的重要性越发凸显。结合目前教学情况，如何使得学生有更多的时间及精力去学习地理这门学科就是一个很重要的课题。新课改背景下的教学要以培养学生的全面素质提高为目的，这就要求在在教学过程中要注重培养学生的核心素养。通过在高中地理教学中展开问题式教学，有助于学生课堂学习效率的提升。

关键字： 高中地理；问题式教学；初探

一、目前高中地理教学现状

长期以来，升学的压力使得学校的教育工作都是以提升升学率为核心开展。随着新课改的不断推进，原有教学内容有了很大改变，同时升学模式及考核标准却有了很大的变化，对于学校和学生的评价标准也不再是应试教育的那套模式。高中地理是一门科学类的基础的学科，是最适合培养学生创新能力的教学途径，这就要求教师掌握恰当的教学方法，结合实际情况来培养和提高学生的科学素养，进而帮助学生更好地学习和掌握理论知识，进而提升学生的综合素质也是一种有效地途径。

因此如何培养学生的逻辑思维能力就是目前高中地理教学的主要目的之一，在这个过程中，教师应该不断提升自身的职业素质和专业水平，改变以往教学中灌溉式的教学方法，不断结合实际生活经验，引进更多将讲述、思辨和探究相结合的教学方案。千方百计地激发学生对于高中地理的学习兴趣，引导学生创新意识的培养，进而提升学生的综合素质。

二、高中地理问题式教学概述

高中地理问题式教学即在课堂教学过程中不断通过提问的方法来增进师生间的互动，利用关键知识点来抓住学生的兴趣，通过层次渐进的方法，引导学生在学习知识点的同时，不断进行自主思考，培养启发和培养学生的创新意识。根据教育部印发的《全面深化课程改革的意见》，培养学生需要基于学科素养进行，需要培养学生掌握高中地理的理论知识并且能够将之实践到社会生活中。结合生活实际进行教学，不断通过课堂提问设计来培养学生的创新能力，是高中地理教师开展教学的一种重要组成部分。

根据新课改的要求，在高中地理教学过程中需要将核心素养和学业质量相结合，并且落实到日常教学中，使得学生从以往意义上掌握理论知识为学会了，转变为掌握理论知识并具备应用能力为学会了。在高中地理课堂教学过程中，通过问题式的教学方法，引导学生注意观察生活的细节，善于发现生活中的问题，并且能够提出解决方案，进而实施论证，使得学生能够对于问题有自己独特的见解。

信心在高中地理学习过程中必不可少，因此在教学过程中教师要具备足够的自信，通过提问式教学提高学生的学习信心，同时在课堂教学过程中将自信传递给学生，同样在课堂上需要不断地鼓励学生，借助新媒体教学的先进资源，采取多种多样的课堂授课和课外任务布置，提升学生的动手能力和探索能力，帮助学生建立起对地理学习的信心，使学生相信自己有能力去把高中地理知识学好。

三、如何推行高中地理问题式教学

（1）问题内容的创新

在高中地理教学中，教学提问设计的创新首先要在问题内容上進行。这不仅需要培养学生的地理兴趣，而且要培养学生坚强的一直、独立自主的性格以及较强的抗打击能力。在阅读教学过程中，可以通过提问设计的方法，引进一些与课文内容相关的疑难问题，通过层次递进的方法来引导学生打开思维创新的思路，同时让学生体会到自主解决问题的乐趣。比如在教学过程中，教师可引进生活中的实际素材，通过不同地理环境和气候等因素的改变来生动、形象的引导学生仔细观察生活，培养学生的观察能力和想象能力，进而提升学生的思维开拓性、灵活性和独创性。

（2）注意学生兴趣和爱好的培养

正因为兴趣和爱好是学习最好的老师，所以激发学生对高中地理的学习兴趣就是提升教学有效性的重要途径。在实际教学过程中我们经常会发现这样一个现象：对于学习有兴趣的学生总是能主动地去学习课本理论知识，积极提升自身的语言技能，在日常的生活中也是经常予以应用。而相反的，对于学习缺乏兴趣的学生，在课堂教学时往往是精神状态不佳，教学的实践活动也很少参与，地理成绩不理想，多媒体新媒体资源的引进，可以使得高中地理学习不再是枯燥的记忆和背诵，相反地，更多抽象的意境会通过新媒体资源中的画面、声音等生动、形象的展现在学生面前。

（3）提问设计的实践创新

高中地理书本上的实验内容都是已经得到论证的知识，单纯的依赖课本进行教学容易固化学生的思维能力，限制学生的想象力和探索知识的能力。因此高中地理教师在教学活动中，需要对教材中的素材进行深化和探索，通过进一步的解析来引导学生主动去结合生活实际，对于课本知识点完全掌握的基础上进行创新，要求学生针对有探索价值的素材，主动进行素材解析和探讨，在教师帮助下进行实践探索。从而培养学生探究和创新素养，从而促进学生全面素质的共同提升。

（4）教学资源的引进创新

学习地理知识是比较枯燥的一件事情，但是随着科技发展和进步，以计算机网络为基本单元的教学资源不断涌现，极大地丰富了高中地理课堂教学的方式，这些教学资源的引进使得单一、抽象的知识以形象、具体的方式展现给学生，将学生带入多媒体资源创造的地理情境当中，进而提升学生的学习效率。

总结：

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求为实际出发点，针对如何进行高中地理问题式教学方法进行分析，不断探索和实践新的教学方法，推行新型教学提问设计方案在高中地理教学实践过程中更广范围地应用。与此同时，从理论层面推进新课改的进行，随着新课改的不断进行和教育理念的不断升级，这就要求在教学过程中要不断地结合实践经验，对教学理论予以改进，使之能够更好地结合高中地理的实际教学需求，这对于提升教学效果具有发展性的意义。

参考文献：

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