渗透核心素养，提升小学数学教学质量

樊冒琴 何晓红 陶茂学

摘要：随着社会的进步、经济的不断发展，教育已经成为发展的首要任务。数学作为小学阶段的必修学科之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着不可替代的作用。作为小学数学教师，应该摒弃传统照本宣科的教学观念，不断更新教学理念，改革教学模式，在数学教学中合理渗透核心素养，吸引小学生的注意力，激发小学生主动学习的热情，促使小学生德智体美劳综合发展。本文就从当下出发，针对核心素养对于小学数学教学质量的意义进行了简要分析，并就如何渗透核心素养，提升小学数学教学质量进行了相关探究。

关键词：核心素养；小学数学；教学质量

一、在小学数学教学过程中渗透核心素养的意义

素养是核心素养的基础，更多的是指学生应对生活的技巧和能力，涵盖了小学生的文化知识、实践技能以及情感价值观方面。小学生在数学学习过程中不断提升自身的知识和能力，以适应社会的可持续发展，不断发散逻辑思维，尽力开发自身的潜能。渗透核心素养的教育，能够将素养与数学学科知识有机结合，提升学生自主参与学习的兴趣，不断提升数学素养。

核心素养的有效渗透不仅可以提高数学课堂的教学质量，减轻教师的教学压力，而且能够有效地提升小学生自主学习数学的能力，学会用数学思维展现自身的核心素养，进行数学知识的沟通交流，不断培养自身的数学综合素养。另外，在此过程中，小学生可以感受到数学学习的魅力与乐趣，核心素养的渗透能够使得抽象的数学理论直观化、生动化，帮助学生更好地掌握相关知识，充分发挥自身的主观能动性。

二、在小学数学教学过程中渗透核心素养的策略

1.营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生学习的兴趣

正所谓兴趣是最好的教师，学生只有自身对数学学习产生兴趣，才能不断发散思维，积极主动参与到数学课堂的学习中来。但小学生处在身心发展的阶段，对事物的认知存在一定的局限性，主要是情绪化的学习模式，对于自己有兴趣的学习能够积极投入，对于枯燥理性的理科知识学习质量低下，因此，在小学数学教学中合理渗透核心素养的教育能够有效改变这一现状。由于小学生的家庭背景、兴趣爱好、生活经历都各不相同，他们的学习能力也会存在一定的差异，教师应该意识到学生是单独的个体，是不以教师意志为转移的客观存在，在教学过程中应该关注每个小学生的学习特点，然后对症下药，提升学生的学习效率。数学来源于生活，生活的方方面面都充斥着数学知识的学习，作为小学数学教师，应该尊重并平等地对待每一位学生，积极主动为学生创设一个轻松愉悦的学习情境，帮助学生更好地认知数学、学习数学、运用数学。

比如，在进行“正方形的面积与体积”相关知识的教学中，学生的学习效率可能参差不齐，教师可以引导学生在教室中找到正方形的物体，然后实际测量，不断发散思维，教师加以公式的讲解，能够帮助小学生集中注意力，加以实际物体的感受，更好地理解并掌握相关知识。当然，在学生发散思维的过程中，会出现各种各样的问题，教师面对小学生天马行空的思想，不能一味地批评与否定，应秉持教育为主、批评为辅的教学理念，均衡教学资源，了解学生的实际需求合理渗透核心素养的教育，用发展的眼光看学生的成长，对学生进行综合性评价。

2.发散逻辑思维、培养小学生自主学习的能力

在新课改的背景下，传统“教师讲、学生听”的教学模式已经无法适应现代数學课堂。因此在数学教学过程中合理渗透核心素养的教学就显得尤为重要，而培养学生自主学习能力的基础是独立思考、解决问题。也就是说，在数学教学过程中，教师应该明确自身的责任与义务，充分调动学生自主学习的积极性，小学生处在爱动活泼的年纪，对新鲜事物充满了好奇心与求知欲，教师可以巧妙利用学生的这个特点进行核心素养的渗透教育。但由于小学生思维比较活跃，自控力又较差，常会出现课堂纪律混乱的状况出现，学生不能冷静地发散逻辑思维，学习成效自然甚微。所以数学教师应该关注每一位学生，控制数学教学过程，保证张弛有度的教学课程，既能帮助学生独立思考，又能拉近与学生之间的距离，做学生学习的良师益友。并且，教师还要积极鼓励学生，帮助学生树立学习的自信，从而能够独立思考、发散逻辑思维能力，不断提升自主学习的意识。

比如，在进行“加减法”相关的应用题讲解时，小学生难以长时间集中注意力，教师可以采取游戏互动环节丰富数学授课过程。教师可以根据“加减法”相关的应用题知识，在教学设计中渗透核心素养的教育，对小学生进行小故事的提问，“春节期间，爸爸给了你50块，奶奶给了你200块钱，那爸爸比奶奶少给了你多少钱？”等相关问题，激发小学生自主参与讨论的兴趣，然后班级分小组讨论，教师进行适当的指导，学生在快乐的交流中，潜移默化地掌握了数学相关知识。

3.借助多媒体技术渗透核心素养

多媒体技术成为现代小学数学课堂的必修工具之一，教师巧妙借助多媒体技术能够很好的渗透核心素养，以更好地展开学习。比如，在学习“乘法除法”相关的数学知识时，一节课40分钟如果仅靠教师讲解，学生难以集中注意力，所以在设计教学过程时，教师可以借助信息技术查找相关“乘法除法”的讲解视频或者语音，在学生注意力分散的时期，能够有效吸引学生的注意力，激发学习参与学习进来解决问题的热情，这个时候教师可以进行核心素养的教育，帮助学生更好地提升数学综合素养。

并且，借助多媒体技术渗透核心素养，制作重难点的讲解课件，能够帮助小学生根据实际情况反复学习，保护学生的自尊心，避免“优等生吃不饱、差学生吃不了”的现象出现，从而帮助学生健康成长、快乐学习，不断提升自主学习的能力，减轻教师的教学压力。

结语：

在小学数学教学过程中渗透核心素养的教育，不仅符合素质教育的教学需求，而且可以提升教师的教学质量，帮助学生树立正确的学习观、价值观以及人生观。作为小学数学教师，应该树立终身学习的教育思想，不断与时俱进，推陈出新，在数学教学过程中渗透核心素养，做数学学科的设计者与开发者。渗透核心素养，能够调动学生的学习积极性，引导学生独立思考，最大限度上开发自身的可能，为日后更好地迈向社会奠定了基础。

参考文献：

[1]赵清华. 如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].科普童话，2018（04）：32.

[2]马云鹏. 如何在课堂教学中培养学生核心素养——以小学数学课堂教学为例[J]. 中国德育，2018（08）：45-50.