锻炼思维，启发培养

贺娟娟

摘要：数学教学重在启发，关注学生的思维发展，同时学科的结构和难度也要求教学更加灵活多样。本文作者基于锻炼思维、启发培养的目标，对小学数学提问教学的路径展开了思考和探索。

关键词：小学数学；提问教学；链接生活；引领思维；梳理线索

教学重在启发，而启发则可以分为三个阶段，第一，通过启发奠实学生的兴趣，为学习的展开做好准备；第二，循序渐进深入知识，启发学生不断思考，训练其思维能力；最后，启发学生梳理知识的线索，做好总结工作，避免学习过程出现虎头蛇尾的现象。根据这三个阶段，教师可以创新提问的路径，以锻炼思维和启发学生作为目标和重点，不断优化提问的形式和内容，笔者认为，对于小学数学的教学来说具体可以参考如下提问路径。

一、链接生活，启发兴趣

知识的教学无非是“从生活中来，到生活中去”，生活的内容是学生们最熟悉的，也是他们最感兴趣的。因此，教师可以将提问链接生活，启发学生的兴趣和学习热情。

在“面积和面积单位”这部分内容的教学中，上课之初，笔者先提问了同学们这样几个问题：“你们家里面的餐桌的面和茶几的面，哪个大呢？你们的数学课本的封面和数学作业本的封面，哪个大呢？讲台的台面和黑板面哪个大呢？”这些问题的内容都是生活中常见的事物，学生们都积极地去观察和思考，很轻易地比较出了餐桌比茶几大、作业本封面比课本封面大、黑板面比讲台面大，并且产生了对本节课新知识的好奇。笔者继续问：“你们还能比较出生活中哪些事物表面的大小吗？”学生们议论纷纷，热衷于寻找生活中的大小事物，比如课桌面和椅子面、窗户和门等等。于是，笔者接着问：“你们所比较的是事物的哪一部分呢？这一部分的大小有什么专业名称吗？比较它们大小的具体依据是什么呀？”学生们陷入了思考，许多都摇头表示疑惑，还有的同学以渴求的目光看着笔者，表现出了对新授课的兴趣。笔者趁机引出新课，对大家说：“那么我们今天就来探究新的数学概念——面积和面积单位。”如此通过将提问链接生活，引发学生的好奇心和求知欲，进而就为新授课做好了铺垫。

二、层次渐进，引领思维

对于教学，我们常说要循循善诱、循序渐进，其中“循”字是关键，无论是教学还是提问，都要讲究层次渐进，要引领学生的思维逐步深入知识。

比如教学“简单的小数加减法”这部分内容时，笔者先提问学生们，让他们回忆之前的学习内容，说说什么是小数，以此为本堂课的展开做好铺垫；然后，笔者问同学们：“我们之前学习的自然数之间可以有哪些运算呢？”学生们立即总结了自然数之间四则运算；接着，笔者引导学生们思考：“那么小数之间，或者小数和自然数之间是否也可以进行这样的运算呢？”有些学生疑惑起来，有的则不确定地点点头。于是笔者展示出了一道例题：文具店里一支铅笔9角钱，一个文具盒4元5角钱，一块橡皮8角钱，如果买一支铅笔、一块橡皮和一个文具盒需要多少钱？笔者提问学生们：“面对这道题，首先应该怎么做呢？”大多数学生都能说出将文具单价转化为小数的初步步骤，并且列出了算式0.9+4.5+0.8，之后在大家讨论如何计算中引入了列竖式计算小数加法的教学内容。这样通过层次渐进地提问和引导，带领学生们逐步深入知识，有力完善了学习的思维。

三、总结回顾，梳理线索

许多好的习惯都应从小学阶段就培养起来，在数学学习中，总结、回顾的习惯十分关键，而这一习惯可以由提问进行培养。教师提问学生们总结新授课内容，同时也可以完成课堂教学线索的梳理。

在每堂课的最后几分钟，笔者还会提问同学们，让他们总结本课学到的内容，并且相互补充。比如讲授完“多位数乘一位数”这部分内容后，笔者提问同学们，让他们总结本课知识点，大家回顾了这节课讲到的多位数乘一位数的算理，重点总结了多位数乘一位数的计算方法，比如多位数是整十整百的，可以直接根据乘法口诀口算出来；如果不是整十整百，则可以列竖式进行计算等，还有的同学补充了要注意列竖式时进位等内容，提醒了大家多位数乘一位数时容易出现的错误。学生们纷纷踊跃回答笔者的问题，希望能够补充更多内容。这样的提问方式，让学生们展示自己的收获，获得成就感，同时也梳理了教学的线索，为授课完成了总结的环节，还反馈了学生们的学习情况，真是一举多得。

提问是日常师生接触的主要方式，更是最容易被忽略的部分，在教学中，高质量、有针对性的提问可以促使授课事半功倍。在小学数学的课堂中，笔者喜欢以提问链接生活，启发学生的兴趣和热情；常常采取层次渐进式的提问方法，引领学生们的学习思维；还会以总结回顾为内容来提问学生，梳理教学的线索。这些提问的路径都可以锻炼学生的思维能力，达到较好的培养效果。提问教学的路径还有许多亟待教師们去挖掘和探索，也希望在全体教师的不懈努力之下，小学数学教学能够再创佳绩。

参考文献：

[1]娄丽.搭建高效课堂桥梁——小学数学课堂提问技巧的分析与思考[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.

[2]李艾蔓.启思促学习，点拨为高效——略论小学数学的提问教学艺术[J].教育现代化，2016（38）.