初中物理生活化教学探析

赵彦

摘要：现如今，传统的只重课本知识单一传授的教学模式已然不能适应当今素质教育的发展需要。在此背景下，新课改对初中物理教学提出了更高要求，即“加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，培养学生的社会责任感和正确的世界观”。下面，笔者就结合自身教学实践，对初中物理生活化教学策略做了以下总结，以期将物理教学的改革进程向更高层次推进。

关键词：初中物理；生活化；导课；情境；活动

“从生活走向物理，从物理走向社会”是初中物理课程的基本理念之一。基于此，作为初中物理教师，我们要及时挣脱传统教学观念的束缚，并积极寻求现实生活与物理教学的契合点，以将物理知识真切地融入到学生日常所感受到的事物当中。如此，不仅可以强化学生的物理学习动机，而且还能够培养学生的物理应用意识和学科核心素养，从而促使物理教学的实效性和有效性在最大幅度上得到提高与发展。

一、利用生活情景导入新课教学，激发学生学习兴趣

课堂导入作为一节课的开端，不仅影响着课堂教学质量的高低，而且还关乎着学生对于一门学科的好恶程度。基于此，作为初中物理教师，我们要在充分认识课堂导入的重要作用的基础上，依据学生的兴趣爱好和生活实际来对导入环节进行精心设计，以使学生在感受到物理学科与现实生活密切联系的同时，引发学生急于了解和学习新知的强烈愿望，进而为课堂教学效率的提高奠定一个坚实的基础。

例如，以“杠杆”这部分内容为例，在导入环节，我对学生说道：“今天就让我们来一场‘拔图钉比赛，有哪位同学认为自己的力气比较大？”这时，学生纷纷争先恐后地举手，我挑选了一名身强体壮的男生来到讲台上。随后，我又挑选了一位身材娇小的女生。这时，我向学生问道：“大家认为谁能够取得比赛的胜利？”学生的回答显而易见，他们都看好那名男生。但是，比赛结果却出乎所有人的意料，竟然是那位女生取得了胜利。原来她借助了我在课前放到讲台桌上的羊角锤便轻而易举地将图钉取了出来，而那位男生则空手弄了很久，图钉却纹丝不动。此时，学生对这一“反常”现象表现出了极大的兴趣。如此，通过基于生活情景来导入新课的教学，不仅激发了学生的求知欲望，而且还使学生体会到了物理学科的真谛——“从生活中来，到生活中去”。

二、基于生活情景创设问题情境，强化学生学习动机

古人云，“疑是思之始，学之端”，有了问题，才会引发学生的思考探究，进而才能为教师教学内容的讲授提供前提。与此同时，在我们的生活中，有许多生活现象都包含着物理知识或物理原理。鉴于此，我们不妨基于生活情景来向学生提出富有启迪意义的问题，以便在启发学生学习思维的同时，使学生体会到学好物理对生活的意义，从而强化学生的物理学习动机。

例如，以“摩擦力”这部分内容为例，在教学过程中，我向学生问道：“生活中有哪些增大或减小摩擦力的事例？”“鞋底有凹凸不平的花纹是为了增大摩擦力。”“举重运动员在比赛前往手上抹‘白粉是为了增大摩擦力。”“给自行车车轴加润滑油是为了减小摩擦力。”……待学生回答完毕，我又继续问道：“那么影响摩擦力大小的因素有哪些呢？”通过交流讨论和我的进一步引导，学生认为摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、所受压力或物体的运动速度等因素有关。之后，我讓学生以小组为单位，通过实验探究来对上述猜想进行验证。如此，通过结合生活实际创设问题情境，不仅激发了学生的探究热情，而且还使学生感受到了物理在生活中的重要作用，进而有利于强化学生的物理学习动机。

三、有效开展物理课外实践活动，增强学生应用意识

课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是学生获取知识的主要途径和实现师生良好互动的舞台，但是仅凭教师单纯地向学生进行教材内容的讲解是无法深化学生对所学知识的理解和认识的，进而也就难以切实提升学生的物理应用意识。因此，作为初中物理教师，我们可以通过有效开展物理课外实践活动来帮助学生建立起物理知识的体系结构，使学生在对所学知识进行创造性实践和应用的过程中逐步增强自身的物理应用意识，从而切实提升物理教学的有效性。

例如，在学习完“电阻”和“欧姆定律”等内容之后，我要求学生在课下时间利用干电池、小灯泡和自制滑动变阻器等来自主设计一个可以调节高度的小台灯。如此，不仅帮助学生进一步巩固了所学知识，而且还培养了学生的动手操作能力。此外，在学习完“能源与可持续发展”这部分内容之后，我为学生组织了一场以“节能”为主题的课外实践活动。活动的主要内容有：利用现代信息技术了解我国现阶段的能源状况，并提出切实可行的节能环保措施；设计一份太阳能房屋的制作方案等。如此，不仅使学生对能源消耗所带来的环境问题有了一个较为深入地认识和了解，而且还促使学生树立了科学的世界观，增强了学生“将毕生所学服务于人类发展”的使命感和责任感。

总而言之，作为初中物理教师，我们要想从根本上扭转传统课堂低效的教学现状，就必须要树立生活化的教学观念，并善于依据学生特点与教学实际来积极探索各种行之有效的生活化教学策略，以此来培养学生的物理应用意识，使学生真正具备将理论上的物理知识转化为实践的能力，从而实现高效化教学。

参考文献：

[1]李正海. 新课改下初中物理生活化教学对策[J]. 西部素质教育，2017，3（13）：248.

[2]马紫春. 初中物理生活化教学策略探讨[J]. 学周刊，2017（29）：52-53.