如何提高小学数学课堂教学的有效性

马云兵

摘要：追求有效的数学课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点，成为提高课堂教学质量的主要着力点。掌握课堂教学有效性的策略或方法应该这样做：活化教材，细化教学目标，是实现有效教学的前提；精心设计教学情境，是实现有效教学的核心；适当选择教学方法，是提高教学效率的关键；强化管理、和谐师生关系是提高教学效率的保证。

关键词：课程改革；课堂教学；有效性

一、活化教材，细化教学目标，是实现有效教学的前提

教材为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的学生。教师应根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的认识特点合理地组织教材，对教学内容“活化”。 同时细化教学目标，要抓住教学内容中主要的、本质的东西，结合班级和学生的实际，确切地制订出每一课时的教学目标。抓住重点，突破难点，把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。

如教学三角形面积公式，可作如下组合：（1）学生拿出课前剪好的两个完全一样的三角形，拼成一个平行四边形。（2）教师展示几种不同拼出的情形。（3）明确拼成后平行四边形与原三角形的底和高的关系。（4）平行四边形与原三角形的面积的关系。（5）得出结论。（6）归纳出公式。细化目标：（1）通过学生实际操作：拼、测量、计算、得出三角形面积计算公式；（2）会运用公式进行计算；（3）培养学生动手操作、归纳与合作能力。学生通过动口、动手、动脑，在信息不断的传递中，揭示出三角形与平行四边形的内在联系，导出三角形面积的计算公式。

活化教材、细化目标，有利于学生借助旧知，主动积极地探索新知，有利于学生智力、能力的发展。

二、精心设计教学情境，是实现有效教学的核心

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。该怎样去创设呢？

1.情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括认知技能、数学思考、情感态度、价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”一方面，要及时从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。

2.情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生体验到生活中的數学是无处不在的。我在教学《角的度量》一课时，设计了用大炮瞄准射击目标，第一次没有击中，然后调整角度，终于击中目标。让学生通过观察，对角的大小建立了表象认识。设计这样的问题情境激起了学生的学习欲望，让学生主动参与本课学习。

3.教学情境的形式要有所变化。情境的表现形式应该是多种多样的，情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习，合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。当然我们要防止课堂教学的“唯情境论”倾向，正确认识和科学适度地运用情境教学策略。对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课更有效。

三、适当选择教学方法，是提高教学效率的关键

课堂教学的方法多种多样。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法，高年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。

1. 要加强直观教学，充分运用电教手段。

教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。要加强直观教学，充分运用电教手段，扩大容量、化难为易。如教学“线段、射线和直线”时，可将线段在投影仪上向一边像光线射出一样匀速地延伸成为射线，使学生看后懂得射线是怎样形成的。还可将线段先后两边适当延伸，然后再继续向两边延伸，引导学生想象直线是无限长的，它没有端点。化静为动的电教手段，使学生获得的概念清晰，对知识的理解深刻，掌握得牢固。

2.注重“自主探究、合作交流”，让学生“尝试”学习。

新课程理念要求课堂教学体现学生的主体性和教师的主导性，要让学生真正成为课堂的主人，而教师只是组织者、辅导者。例如：在教学“数的比较”中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，在教学中，我和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的数大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。

四、强化管理、和谐师生关系是提高教学效率的保证

教师在课堂教学的组织和管理中要善于创造民主和谐的教学气氛，这种氛围是在师生相互交往过程中逐步形成的。教师在教学中要多鼓励学生发散思维，树立学生的自信心， 让学生的思维得到进一步发展。此外， 教师还要能虚心的听取学生提出的意见和建议， 这样， 师生之间产生相互信任的氛围， 学生从而产生学习的兴趣。另外， 还要允许学生说错， 在课堂上， 要充分发挥其主动性， 大胆思考， 积极发言， 说错了不要紧， 这样学生就会敢于发表观点。老师要尊重学生的感情和人格，热爱学生，爱字当头，严在其中，这样，学生的智慧和潜能才能充分发挥出来，才能获得最佳教学效果。

在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看教师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的发展规律，才能实现预期的目标。有效的数学课堂教学是我们永恒的追求，我们只有不断学习，积极探索，才能在教育道路上走得更好、更远。