小学品德与社会教学中的情感实践

黎翔

摘要：小学的品德与社会是一门基础的科目，教师可以指导班内的学生逐步地形成良好的道德和品质，促使学生养成优秀的品性和习惯，甚至对每一个学生未来的发展以及学习占有重要位置。然而，由于受到诸多传统陈旧的教学理念的影响，使得一些小学品德的教师只依靠课本进行教学，依然是以教材内容的讲授作为主要的教学形式，在很大程度上忽视了对学生的情感教育，使得品德与社会的教学不够好。老师应当改变之前的教学形式，根据小学生品德教育的具体要求，重点开展小学生的品德情感教学，逐步达到这一学科的教育目的。

关键词：品德与社会；课程；道德情感

当下不少小学采用的教学理念依然是重理论讲解，轻道德情感实践，很多时候对学生的品德素养的规范不到位，学校的德育教学缺少具体的实践性方案。品德与社会这一学科本身具有很强的实践性特色，其教学的主要目的在于帮助小学生培养良好的品德与情操。科任教师需要了解这一学科特性，在教学中融入更多的情感教学，进而提升品德教育的质量。

一、小学品德与社会的课堂开展情感实践的重要性

情感实践的教学能够促使小学生形成优良的品德与素质，为了保障这一学科的教学贴近社会生活，具有较强的时效性，需要重视对学生开展品德与情感的教育。从小学生的学习效率上来看，进行情感的教学可以使小学生学习教学知识的时候更有热情，帮助学生修正学习时的态度，还可以促使小学生一步步形成正确的学习习惯，掌握有效率的学习方式。从对学生的能力培养方面来看，开展情感的教育可以提高学生的学习水平，培育学生在学习时候的自主性能力，规范学生在各方面的行为。

二、小学品德与社会的课堂开展情感实践的现状

1.科任教师的课堂教学方法单一，学生缺少情感方面的体会

导致情感教学难以开展的主要因素之一就是教师的课堂模式单一无趣，将教材内容的讲授作为课堂的主要环节，对于知识的延伸以及情感的实践不够重视，在课堂上学生缺少情感方面的体会，对于教师传授的内容也难以真正吸收学习。这种仅仅依靠教师单方面灌输诸多教材内容的教学方法，会导致小学生只能够学到表面化的知识，却不可以将良好的品德与情操内化于心，在学习过程中形成正确的道德观念。

2.老师与小学生之间缺少情感方面的对话

从教学理念这方面来看，因为部分品德的授课老师受到陈旧教学理念的限制，在教学过程中缺少与学生之间的对话与交流，进而使得很多学生对教师产生过多的距离感，对科任教师的教学不够认可，最终就导致了道德教学未能达到的较好效果。从学校方面来看，一些小学在德育教学方面缺少必要的教师团队，品德与社会这一学科的老师多是有班主任或是其他学科的教师兼任的，而且学校在课程设计的时候缩减了这一学科的教学时间，教师没有足够的实践进行情感的实践式教学，也就难以与学生建立固定的对话。

3.情感的教学的培育方向不清晰

从品德与社会的课程教育的情况来看，并没有形成一个系统化的教学模式，没有清晰、明确道德培养的方向和目的。学校在德育方面的尚未设计情感实践的教学体系，对于一个培养学生那些方面的品质与道德不够明确。这样的情况也使得教师在品德与社会的课堂上忽视对学生情感才教育。

三、小学品德与社会的课堂开展情感实践的方法

1.设计具体的教学情境，增加小学生的情感体会

因为小学生正处在一生当中的起步時期，他们的心理普遍不够成熟理性成，加上小学生对于不熟悉的事物有着浓重的探究兴趣。所有品德的科任教师应该融入这样的特点，通过设计具体的教学情景，增加小学生的情感体验，激发小学生心里的情感，感染学生在课堂学习中的情绪。

例如，教师可以充分利用一些互联网的便利以及多媒体的技术，将教材中的内容用更加具体的形式展示出来，让学生对知识有着直观的认识。教师也可以设计一些故事情景，比如将课本内容设置成一个小故事，让学生进行表演，或者是设计一些相声小品等形式来展现。通过这种情境展现法，让课本中的理论变得更具体更有趣，最终实现情感的实践教学效果。

再比如，教师在讲授《让心灵比天空更博大》这单元时，为了让学生能够学会发现他人的长处，可以编写一个《我来夸夸你》的相声，让学生在欢乐的课堂环境中感受互相夸赞的快乐，让学生明白应该如何培养博大的情怀。

2.综合各个科目的情感教学资源，融合到情感实践中

情感的教学不仅需要利用本学科的教学资源，还可以综合小学的其他学科知识进行情感的教学，实现更加有效的教学结果。因此，教师可以在其他学科中寻找情感教育的资源，以丰富本科的课堂教学内容。

例如， 品德与社会是关于人文类的科目，语文也是具有人文性质的科目。教师可以选取一些语文教材里的传达爱国情怀的课文，例如《跨越海峡的生命桥》、《为中华之崛起而读书》、《一个中国孩子的呼声》等，用课文来进行情感的教育，让学生在课文的影响之下强化自身的道德素养，培养小学生的爱国情感。

四、结语

综合上述内容来看，品德与社会的学科特点就注定其需要兼顾知识教学与情感实践，科任老师需要更加注意小学生的学习现状与小学生的心理特性，立足于小学的教材内容，使用适当合理的情感教学方法，指引学生在课堂学习中理解真正的道德取向，丰富并提升每个小学生的品质与素养。

参考文献：

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