探究语文教学之“寓教于乐”

甘晓红

摘要：寓教于乐其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着信趣——快乐情绪来进行学习。“寓教于乐”，“教”是教学、教育，“乐”是乐趣、兴趣、意趣、情趣，即把教学活动放到对学生的潜能和学习源动力，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知、情、意的全面发展。

关键词：语文教学；寓教于乐

1.寓教于乐的的必要性

寓教于乐在国内，早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”（《论语。雍也》）程颢阐释道：“学至于乐则成矣。笃信好学，未知自得之为乐。好之者，如游他人园圃，乐之者，则己物尔。”（《二程遗书》卷十一）由此可见，“乐”應是学习中的最高境界，是最能实现学习目的的最佳境界。明代教育家五阳明也指出：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已，譬之时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。”

在当代，我国正在大力推进素质教育，“寓教于乐”也早已成为广大教育工作者所普遍接受的教育理念，并与之教育实践相结合，取得了一些可喜的成绩。如“愉快教学”的探索与实践；还有李吉林老师的“情景教学”运用音乐、图画、表演邓手段也把学生带入情景；再如卢家楣提出的情感教学原则，都产生了较大影响。

2.那怎样实现寓教于乐呢？学校管理方面，应为学生创设一个和谐愉快的环境

（1）首先是要尊重学生的自尊心、自信心。其次是珍惜学生对教师的信赖。学生的这种信赖，为人师者要加倍爱护。它象一朵娇嫩的花朵，保护得好能开得鲜艳夺目，反之，则易枯萎、凋谢。

以情施教，以情育情，传统教学是一种空洞、呆板、说教式的教法。愉快教育就要让教师在教学中以积极的情感感染学生，从而实现教学的情知交融。在教学过程中，学生兴趣——快乐学习情绪的产生取决于教师健康的积极情绪的影响，“没有兴趣就没有教育。”但是教师是生活于一定生产关系中具有社会性的人，难以避免烦恼和不愉快。但在任何情况下，都不能将自己这种消极情绪带进课堂。这就要求教师要有高度的自制力。“不以物喜，不以己悲”，当自己踏上讲台，面对几十双渴求知识的眼睛，就应该忘却一切烦恼，沉浸在师生情感交流的快乐中。此刻，你应该感到你的学生是你最好的朋友。

（2）期次，教师从自身出发，提高讲课艺术，态度随和，语言幽默。

前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默”是教育家最主要，也是第一位的助手。态度随和，可亲可近，能消除学生对教师的畏惧。几乎所有的调查问卷显示：学生欢迎风趣幽默的教师，而不喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的老师。

因势利导，巧于点拨，讲课是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的效果。

深入浅出，化难为易，教学中教师如能选用一些引起学生熟悉，富有情趣的事例作比喻，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。

多形式创设情景，激发兴趣，前苏联教育家赞科夫认为，“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。课堂教学一开始就要象磁铁一样紧紧地吸引学生，激发学习兴趣，使学生投入热情。学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，这有助于让学生在不感到劳累，烦恼的情况下充分发挥人脑的潜能，提高学习效果。让学生亲临其境，从学生心理特点出发，巧妙设计教学过程，让学生在体验中乐而不倦。

以乐促学，导之以行，导之以行，这是教学的出发点和归宿。要使学生愿意行，乐于行，关键在于“导”，要设法在“导”字上下功夫，根据教材中不同的学习内容，运用多种不同的形式，变教材的静态为动态，达到情动欲行的目的。教师创设和谐、民主的课堂。如我上语文课时，要求大家背诵昨天学习的一首诗，我自告奋勇地先背一遍，并故意背错，结果引得同学们“哈哈”大笑，他们说：“老师也背不到啊！”我并不生气，就说老师的确比不上你们当中的一些同学，不过，我有信心，在五分钟之内背住。并且比你们背得还熟。孩子们不相信，就展开了与我的比赛较量，整个课堂一下子就活跃了起来。这样，教师以跟学生平等的身份，一起争论，课堂上充满了和谐、民主的气氛，使学生们在乐趣之中进入探索的境界，沉浸在欢乐之中。

3.寓教于实践，知行统一，让学生在实践中深化更改认识，有利于检验学生的认知程度，培养学生言行一致良好品德.

（1）开展学习”尊长辈，习礼仪”的活动：如为烈属及孤寡老人做好事，祭扫革命烈士墓，以表现他们对烈士的怀念和敬仰?钦佩?对老人的爱心和尊敬.

（2）学习”家务事，乐担承”.开展”看谁家务做得多”活动，鼓励学生从小事做起，从易学易办的事做起，牢牢记住：”做人不求大，做事不计小.”

（3）学习”惜校（班）誉敬师长，爱学友，守规章”要求学生在校做个好学生，在家孝顺长辈，为父母分忧，并随时公布学习情况，让学生树立自豪感，荣誉感.

结语：

对“教”可以给更广泛的定义：学校教育、家庭教育、社会教育，除了来自老师的乐教，还有家庭中父母的乐教，社会中朋友的乐教，身边朋友的乐教。

育人的历程是艰辛的，也是快乐的，它不仅是一个师生互动的过程，也是一种实施教育和研究教育的过程，从中去观察?体验?记录和思考教育与学习的过程寻找教育与学习之间的深层的联系.教育应当使所有提供的东西让孩子们化为一种宝贵的礼物接受，而不是化为一种艰苦的任务，让他去负担”。这将不断指导我去实践探索，从而达到使学生由苦学变为乐学，由厌学变为爱学的最终目的。