多措并举开展幼儿创意美术活动

李利芳

创意美术是根据不同年龄段幼儿的生长发育特点，以绘画性游戏为载体，设计通过视觉、听觉、触觉和嗅觉等感觉器官，用多样化的材料，多措并举使幼儿從感知到运用点、线、面进行构图造型，感受线、形、色的神奇美感，从而开拓幼儿思维，让幼儿的内心世界得到充分的表达。创意美术活动能丰富幼儿的精神世界，培养幼儿的美术灵感，培育全方位发展的幼儿。因此，开展创意美术活动非常重要。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性的表达。”“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿活泼、主动的教育过程。”幼儿在教学实践中培养出创新意识，是我们在教育幼儿中秉承的教学宗旨。在习近平总书记强调教育在国家事业发展全局中的重要作用的今天，我们要贯彻落实习总书记的精神，秉承“教育从幼儿抓起”的理念，重视开展幼儿创意性的实践活动。其中，创意美术活动就是一种促进幼儿全面发展的教育形式。那么，该如何开展幼儿园的创意美术活动呢？我认为可以从以下几个方面进行。

一、用创新理念开启创意课堂

相对于传统的美术教学，创意美术重点就在于“创意”两个字，主要体现在教学思维以突破传统单一的教学模式；在为幼儿打下美术基础的同时，更要提高幼儿的创造性思维。创意美术理念反对对幼儿机械性地灌输美术技能，鼓励幼儿想象力、创造力及动手实践能力的发展。

新时代的孩子与过去的孩子相比，他们获取知识的能力越来越高，求知欲越来越强。他们聪明、好动、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚。我们要对幼儿教育教学理念提出新的要求，转变传统的幼儿园教学理念，用创新理念指引创意课堂的方向。教师要树立“以幼儿全面发展为本”的观念，满足全方位幼儿的知识需求，鼓励幼儿参与实践，培养他们独立的自发的艺术倾向和创造力，其着重点应是教师对幼儿有计划地引导。例如将纸盒、废报纸、塑料袋等都变成我们的教学用具，从美术载体创造过程中培养幼儿的创新性思维。在这个过程中，教师要注意在各个环节中确保幼儿的独立思考过程；同时又可利用文学作品、音乐作品，让幼儿“品尝丰富多彩的精神食粮”，扩展幼儿视野；在活动中尽可能引导幼儿发挥想象，独立创造艺术作品，实现从无到有，真正发挥创意课堂的作用。

二、用浓厚氛围激发创意因子

环境是教学中不可或缺的一项教育功能。环境创设是幼儿园教育教学的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着重要的影响。创设具有多方位的、新模式的、充满创意艺术氛围的教学环境，为创意美术实践课堂的开展打下良好的基础。

我们在每班的门口都设置了作品展示栏，并且在幼儿园门厅布置了全园的美术作品展，我们引导幼儿对每一幅画、每一棵树、每一根草、每一件设施的丰富想象，让他们产生对美术的兴趣和对美的追求。如我园的美术创意活动室，里面有多种工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、纸工坊等。我们的每个工作坊里都有一张大工作台，放着各种不同材料，有颜料、毛笔、绳、珠、棒等，上课时我会鼓励幼儿运用多种艺术方式，表现自己的内心世界。由于人的主体差异性，幼儿对美术工具的喜好是不同的，所以经常变换美术材料能激起幼儿对美术的兴趣和热情。同时，这让幼儿有了选择的机会，有助于他们创造出更多的艺术作品，有助于他们在制作过程中深入对工具的了解，摸索出不同工具所具有的不同创意效果，增添学习乐趣。

孩子们的作品通过我们的精心设计，展示在幼儿园的各个角落。这些作品是孩子们成长过程中的艺术成果体现，也是孩子们进行艺术交流的载体。在这个过程中，可让家长扮演着艺术参与者的角色。每个学期组织的“家长参与幼儿艺术制作”活动，我们会要求家长与孩子们用生活中的废弃环保材料进行艺术的再创造，作品融合了家长与孩子的智慧，有的作品富有创意性，有的作品观赏性强，让人深受启迪。孩子们看到自己的作品时都会与同伴分享其中的艺术乐趣以及与父母在制作过程中的快乐。

三、用有效手段提升创新能力

“创意”二字的重点就是在幼儿已有的相关技能基础上，激发出幼儿对美术的创新领悟能力。为了让孩子能更好地接受美术的熏陶，让孩子更快乐地接受美术教育，让创意美术教学发挥更大的教育作用，我们要用各种有效手段提升幼儿的创新能力。

过去我们经常要求幼儿的作品要“和老师的不同”“和同伴的不同”，这样生硬的要求常常让幼儿找不到创作的方向。现在我们在这之中担任引路者的角色，引导幼儿找到正确的创意方向，使作品真正具有创意性。例如“时装表演作品”，我会给孩子们指明设计方向，之后由他们从中获取时装设计的知识，激起幼儿的学习兴趣；同时会让他们观看时装设计师的作品，以引导他们去欣赏作品的“美”。孩子们观看了丰富多彩的时装作品之后，激发了强烈的动手欲望，积极参与到“设计师角色的争夺赛”中。孩子们有些画出了好看且有创意的时装，有些甚至用废报纸做出了立体时装。他们运用自己丰富的想象力以及多种制作材料，创作出各具特色的时装作品，很好地完成了我们的既定目标。

创意活动既然是多元的，那材料的选取就是创新的基础。例如创意活动“大头儿子和小头爸爸”，孩子可以选择用陶泥捏塑，可以选择用画笔涂鸦，也可以选择用生活材料制作。创意使用废旧材料可以通过家长、幼儿共同收集。我园在教室的门口设置了一个“环保箱”，发动家长和幼儿注意收集各类废旧物。可以是塑料瓶、纸盒、布、树叶、旧报纸、旧光碟等，可谓是多不胜数。但是材料的选择并不是越多越好，还要注意“适度”。在实践的过程中，我们发现有些年龄较小的孩子面对繁杂的材料会无从下手。因此，在材料的选取上我们会有针对性和策略性，兼顾每个孩子的个性特点，有选择性地选取材料，争取让每个孩子参与动手的过程，从中让孩子产生“越玩越有趣、常玩常新”的想法。如我们给孩子一个矿泉水瓶，先问问孩子，你们想这瓶有什么用？再和他们商量可以把它设计出什么不一样的东西。有的孩子说我要做个笔筒，有的孩子说我要做风车，还有的说我就把他做花瓶，最后每个孩子都将自己的想象体现在艺术作品当中，孩子感受到了满足的成就感，创造能力也得到了充分的发挥。

四、用精准评价培养创作欲望

当然，在创意美术活动中，评价幼儿的作品主要是为了让他们更深入解读作品，慢慢内化为他们的创作欲望，以促进幼儿的全面发展。因此，评价方式要体现公正性和合理性，适应不同个性和能力的幼儿的创意美术学习状况，帮助幼儿了解自己的学习能力和水平，鼓励每个幼儿根据自己的特点提高创意美术的兴趣和能力。

评价作品是创意活动中一个非常重要的环节。首先教师不应该以成人的标准或者专业的知识来评价幼儿的作品。虽然他们的有些作品并不像成人创造的那般“完美”，但却是孩子丰富想象力的表现。评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力的集思广益的过程，需要幼儿参与其中，表达自己的内心想法。每次活动结束后，将幼儿的作品分类别地展出，也让孩子们借鉴学习其他同伴的“高明之处”。教师观看每一幅作品，不给作品打上分数，重点是发掘孩子的优点。教师应提高对孩子作品评价的语言能力，不向孩子说“这样做不好”，而应给予肯定和鼓励，使幼儿感到一种成就感，对作品的好坏没有心理负担，创作的积极性就会增强。但同时老师也应记下每个幼儿作品当中不恰当的地方，以便在以后的教学活动中对幼儿加以引导。

总而言之，幼儿创意美术活动开展的重点是兴趣和创造意识的启迪。我们让幼儿自己创作其实也就是解放幼儿的艺术创作能力，鼓励幼儿对艺术的想象并独立创作，从中发掘幼儿的创作天赋，为幼儿的奇思妙想插上无形的翅膀。

【作者单位：平远县实验幼儿园 广东】