初中物理有效教学方法研究

童文卫

摘要：正确的教学方法能有效、合理地提高学生们对初中物理的学习热情，增强学习效果。本文旨在谈论初中物理的正确教学方法。

关键词：初中物理；兴趣；思考；实践运用；教学方法

初中物理是物理学的一个重要基础分支，学生们在进入中学后初次接触到这门学科后对其既陌生又好奇，教师如果能正确地引导学生探索这门学科，学生们才会对初中物理有一个正确认知，才能学好这门与我们人类生活息息相关的学科。

一、引发学生对初中物理的学习兴趣

兴趣是成功的一半，有了兴趣才有学习动力，学生们的学习兴趣可以看作是一台断电的发动机，而教师则是为一台台发动机输送电流的重要一环。如果教师能掌握“打开电源”的正确方法，那学生们便会对所受学科产生兴趣，从而能有效地激发学生的自主学习动力和解决问题的能力，最终达到事半功倍的学习效果。

初中物理教学要从“趣味”抓起，调动学生的学习兴趣。比如，在讲到“空气的热胀冷缩”这一个知识点时，笔者在讲台上放上蜡烛、玻璃、火柴、一盆水、两本书和一个玻璃杯，然后对同学们说：“我能让这个杯子自己走路，你们信吗？”学生们回答，“不信”。于是笔者将玻璃放到水里浸了一下，然后把玻璃的一头放在桌面上，另一头用两本书垫起来。然后在玻璃杯的杯口沾上水，倒扣在玻璃板上。最后笔者用点燃的蜡烛去加热杯子的底部，起初玻璃杯不动，后来过了一会，杯子开始慢慢下滑。学生们都发出了惊叹声。于是笔者问道：“為什么杯子会自己走下去呢？”这时，学生们便急切地等待笔者讲解，浓厚的兴趣已经被激发起来。如果这时笔者再继续教授新的学习内容时便能很好地抓住学生们的注意力，让学生们的积极情绪带动整体教学效果，这样的教学便会变“主动”为“被动”。因此，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习胃口，是促进学生们自主学习的主要途径也是教学方法中的一种重要手段。

二、引导学生对物理现象的思考

我们对于日常生活中出现的大多数物理现象只知其果而不知其因。所以，在初中物理的教授过程中，教师要培养学生从生活中发现物理现象和思考物理问题的能力，寻找问题的原因所在是学生们学好物理的基础。

比如，笔者在教授“空气阻力”这一知识点时，向学生们提出了一个问题，“为何一只不会飞的昆虫从高地落下后不会摔死？”其实很多学生在未做这个实验时，便已经知道了实验结果，“一只不会飞的昆虫从高处落下时不会摔死。”但是，很少有学生能解释出这个问题的原因所在，只知道实验结果，但是无法给这个实验结果一个合理的解释。于是教师便可以通过这个有趣的问题来引发学生们的思考，并作出讲解：一个在大气中运动的物体会受到空气阻力的影响，空气的阻力大小和该物体与空气接触的表面积大小相关。物体表面积的大小与其重力的大小产生一个比值，比值越大，阻力便越易与其重力相平衡，那么便会控制它的下降速度，换句话说体积非常小的物体能够在空气中以非常小的速度下降，所以昆虫在触地时速度很小，不会摔死。

向学生们发问一个简单的物理问题的目的就是为了促使学生们在看到一些现象后能动脑思考，并在大脑中对所看到的现象提出“为什么？”。这种思考能力的培养是对课堂所学知识的催化剂，也是学好初中物理的基础所在。

三、鼓励学生对所学物理知识的实践运用

物理与我们的日常生活紧密结合，一味研习传统的书本教育和题海战术只会让学生们机械呆板地被动接受所学到的物理知识，致使学生们无法体会到物理知识所含有的实用价值。因此，教师应鼓励学生们将所学知识运用到实践中。比如，在学习了“杠杆和力矩”这一知识点时，我给学生们布置了一项课外作业，就是让学生们在课余时分，自制一个跷跷板：学生们可寻找一个条形长板，将此长板放置在三块摞叠起来的方砖上，长板的两端各坐一名学生，根据所学的“杠杆原理”，在知道其中一名学生体重的情况下，通过一条卷尺测出另外一名学生的体重。布置好这份作业后，学生们纷纷进行了课下实践，根据“杠杆原理”，放置在地面上的方砖便是跷跷板的支点，支点与垂直作用力之间的距离便是力矩大小。由于两名学生距离支点的位置不同，距离不同，则如果A同学的体重已知，通过用卷尺量取A同学与支点的距离，再量取B同学与支点之间的距离便能利用所学的公式测出B同学的体重。

根据所学公式可知：F1*L1=F2*L2→动力×动力臂=阻力×阻力臂。

即A（体重）*La=B（体重）*Lb，若A同学中50kg，他距离支点为0.6m，B同学距离支点0.4m，则通过公式可算出B同学的体重为75kg。

这项课外作业让学生们获得了很好的实践效果，从这个实践中学生们形象地理解了“杠杆”的基本原理，既提高和巩固了课堂所学，也提高了学生对学习物理的浓厚兴趣。

总体来说，教师如果能采用正确的教学方法，激发学生们的学习热情，培养学生们的自主思考能力和实践运用能力便能很好地提高他们的学习效果，为人师者，用心教授，让学生们掌握正确的学习方法学好初中物理，并非难事。

参考文献：

[1].肖宽平.初中物理教学策略初探[J].学周刊，2016，（17）：158.

[2].王乐磊.初中物理教学策略探究[J].学周刊，2016，（05）：164.