科学课《谁的本领大说课

孟庆福

一、教材分析和学情分析

《谁的本领大》是青岛版小学科学三年级下册第三单元《电的本领》的第3课。本课是学习了《灯泡亮了》和《让更多的灯泡亮起来》之后的一课。通过前面的学习，学生已经了解一个完整电路组成，能连一连让小灯泡亮起来；了解简单的串并联电路，能让更多的灯泡亮起来。本课的任务是建立导体和绝缘体的概念，并探究常见的物体哪些是导体，哪些是绝缘体，并用学到的有关导体和绝缘体知识解决实际问题。

二、教学目标和教学重、难点

根据教材内容和新课程标准要求，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能：建立导体和绝缘体的概念，了解常见的导体和绝缘体材料，并用所学的导体和绝缘体知识解决实际问题。

2.过程与方法：引导学生做简单探究性实验，记录实验数据，进行分析、归纳。利用物体导电演示仪完成拓展实验。

3.情感、态度与价值观：体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设，培养学生学科学、用科学的兴趣。

教学重点：建立导体和绝缘体的概念，了解常见的导体和绝缘体材料。

教学难点：了解人体、自来水、湿木棒也是导体。

三、内容设计和材料准备

教材提供了3个活动。一个是探究活动，一个是自由活动，一个课外拓展活动。我们重点研习探究活动：哪些物体容易导电？

学生准备他们常见的材料：铁钉、皮筋、铝片、铅笔、干木片、塑料管、橡皮、尺子等。教师准备：灯座、灯泡、鳄鱼夹线、电池盒、电池、湿木棒、自来水等材料和物体导电演示仪。

四、方法设计

在“STEM”教育理念的引领下，为了完成本节课的教学目标，使课堂更具实效性，我制定了以下几种学习方法：

1.质疑：爱因斯坦曾经说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”大胆质疑，这是科学研究的正确开启方式。

2.猜想：牛顿曾经说：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”鼓励学生对问题进行猜想。

3.实验：通过亲自做实验，探究问题，验证猜想，记录实验数据，学习科学研究的方法。

4.分析归纳：把实验得到的数据进行分析归纳，得出实验的结论。

5.演示：教师演示一些比较难操作的实验。

五、过程设计

（一）激趣导入，提出任务

教师展示教具：用电池、灯泡、开关和导线连接的一个基本电路，其中一段导线用棉线代替。教师演示，合上开关，灯泡不亮，请同学们查找原因。学生很快就找出来问题所在，因为棉线不导电，所以合上开关灯泡不亮。教师趁机引导：“棉线不导电，电流不通，灯泡不亮。那什么材料能导电？什么材料不能导电呢？今天我们就来研究这个问题。”激趣导入，提出任务。这个导入是一项创新设计，不仅复习了旧知识，还引出了新任务：研究哪些材料导电哪些材料不导电。同时大大调动了学生的学习兴趣。

（二）探究活动：研究常见材料的导电性

1.提出任務：研究常见材料的导电性。

2.猜想：哪些材料可能导电，哪些材料可能不导电，根据猜想把材料分类。

3.设计实验：怎么来检测物体的导电性？（这个环节是学生用已有的知识解决实际问题。本单元第1课《灯泡亮了》同学们专门研究了一个基本的电路，闭合电路，电路通了灯泡就亮了。设计一个简单的电路，把要检测的材料放到电路中去，如果灯泡亮了就说明材料能导电；反之则不能。）

4.用设计的简单电路检测物体是否导电，并把实验的结果记录下来，并对数据进行分析，得出实验结论，对前面猜想进行验证。

5.交流汇报，引导体和绝缘体的概念。并对身边的材料进行判断，哪些是导体，哪些是绝缘体。

6.研究人体导电性。同学们用自己设计的电路检测人体是不导电的，是绝缘体。教师提示，事实情况是人有触电的可能。人触电是说明有电流经过人的身体，人应该是导体，那为什么你们设计的电路测不出来呢？因为你们设计的电路检测物体的导电还不够灵敏，所以测不出来。教师用物体导电演示仪来演示，并请多名同学现场检测。提示学生，因为人能导电，有触电的危险，所以一定要注意用电的安全。为下一节课《安全用电》做一个铺垫。

7.拓展实验，培养科学探究的兴趣。

（1）研究干木棒和湿木棒的导电性

（2）研究蒸馏水和自来水的导电性

（3）研究极端条件下气体和玻璃管的导电性

教师演示实验，大家一起讨论得出结论：导体和绝缘体不是绝对的，在特定的条件下物体的导电性会发生变化。这些实验主要是教师的演示实验，目的是更深入地了解导体和绝缘体的特性，培养学生的科学探究的兴趣。

（这个流程是依据“STEM”教育理念设定的。学生用所学的知识解决任务，在这个过程中发现新知识、新规律，把新的知识再运用到实践中去。不是学习知识，是在探究。在完成探究任务的过程中，小组成员相互协作配合，培养了学生的团队精神。）

（三）自由活动：辩论导体和绝缘体谁的本领大

通过辩论得出：我们利用导体把电送到人们需要的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。导体和绝缘体不能单独工作的，它们谁也离不开谁，它们互相配合才能实现自己的本领。

（四）解决实际问题

有人不小心触电了，用什么材料把搭在身上的电线头挑开？同学们选择：铁棍、铜棍、干木棒、塑料棒、湿木棒。（用学到的导体和绝缘体知识解决实际问题，体现学科学、用科学理念。）

（五）课堂小结

在本节课你收获了哪些知识？解决了什么问题？

（六）作业：调查、了解半导体

（这是教材上的拓展活动，放到课外，让学生查阅资料完成，进一步培养学生探究的兴趣。）

六、教学反思

本课的不足之处：三年级学生设计实验还有一定的难度，需要教师的指导点拨，进一步培养小组协作配合的能力。

本课亮点：首先，流程设计突出“STEM”教育理念。利用综合知识和技能，解决探究过程中的问题。其次，增加了拓展实验和解决实际问题环节。木棒和湿木棒、蒸馏水和自来水、极端条件下空气和玻璃导电性的对比实验，丰富了学生对导体和绝缘体的理解，激发了学生学习科学的兴趣。最后是恰当制作使用教具突破教学难点。

【作者单位：东营市海河小学 山东】