小学科学课程资源的 利用和开发

林丽

小学科学课程资源是否富有创意与特色，将直接决定其能否在吸引学生注意力的基础上，进一步完善个体的智力思维。在此背景下，笔者针对小学科学课程资源开发和利用的必要性，结合具体实践措施等内容，进行细致的探讨论证，希望能够引起更多小学科学指导教师的重视。

一、针对小学科学课程资源予以开发和利用的必要性

（一）有助于推动社会、自然、个体彼此间的和谐性发展进程

如今我国已经处于学习的全新时代。小学等教育单位开始成为社会发展体系中至关重要的一环。而小学科学课程能够高效率地培养学生的终身学习意识，所以说，相关指导教师必须及时紧密联系和充分使用社会、家庭、人力等各式各样的资源，进一步带动小学生群体基础性科学素养的大幅度提升。

（二）有益于辅助学生更好地适应现实生活和科学世界

小学科学教育，实质上就是师生合作参与一系列社会活动的行为流程。在此期间，科学教育的核心场所便是现实生活环境，其可以确保同步丰富学生的经验和体验。为了确保及时将科学教育的本质表现出来，相关指导教师务必要尽快做出生活化改革调整，加大学生个体生活与课程彼此间的融合力度，引导他们更加有针对性和高效率地掌握科学课程内容之外，令这类群体更加灵活地适应持续变动的现实生活与科学世界领域。

二、进行小学科学课程资源系统化开发与科学性使用的实践措施

小学科学课程资源涉猎领域范畴十分广阔，包含生活、社会、自然等等，这些因素协调化作用之后，将能够引领整个课程的顺利实施和最新教育指标的贯彻落实。除此之外，自從我国实行新课改方针之后，不同教学模式亦能够适配相同类型的科学课程资源，使得其余课程教学进度和水平由此得到理想的改善。至于究竟怎样才能有效性地开发利用小学科学课程资源，笔者认为，相关处理要点将表现在如下方面。

（一）科学化地培养和使用人力资源

对师资力量、各类社会资源、学生等进行系统性开发和使用，是现代小学科学课程教学体系中极为关键的一环。尤其是师资团队，他们的价值观念、知识储备量、实践技能、文化素养等，直接决定科学课程资源的完善性和有效性。因此，今后各个小学领导需集中更多的力量来创建高素质的科学课程教师团队，令他们可以熟练地使用网络、杂志、彼此探讨等途径，对最新的科学学术内容进行解读，丰富自身的理论和实践知识储备，大幅度提升个人的科学人文素养，进而引导学生更好地学习和实践，谋求更加长远的进步发展空间。

（二）细致地发掘利用既有的课程资源

具体就是要求小学科学课程指导教师积极并充分地使用既有的科学实验室等资源，保证在特定时间范围内引导学生开放性地进行科学实验和互动交流，进一步为小学生今后深层次的科学探究，提供必要的保障条件。学校科学实验室的核心存在意义，就是针对内部学生提供一系列实用的探究工具和空间区域。所以，教师有必要结合小学科学课程的具体特征进行相关仪器设备匹配、实验室结构改造，保证其内部所有的设备和资源得到最大限度的开发使用，从而带动学生获得全方位的进步。如预先组织学生创建适当规模的科学课程探究小组，之后定期带领他们到科普馆内部参观和实践体验，持续到将内部所有设施和资源深层次地开发使用过后，潜移默化地加快整个科学课程的讲解进度。又如加大对校内图书馆的应用力度，使学生可以拥有更多合理的时间和空间进行科学课程学习。在此期间，为了保证令小学生课余生活不断丰富、知识储备数量急速增加，图书馆要确保全方位地向学生开放，必要情况下亦可以直接交由科学教师管理，保证学生可以抽出时间更加自由和有针对性地查阅资料。基于此，各类学校可以考虑在教学楼与楼梯拐角等空间位置开办图书资料室，并安排科学课程教师进行轮流值班，让学生可以随时查询收集资料并接受专业性指导启发，并成功地收获更多的科学知识。

需要引起注意的是，小学科学课程资源不单单限定于教材知识，同时还可透过现实生活中提取一系列可用素材。所以，相关教师需结合学校特征，因时因地予以取材，使得科学课程资源得到更深层次的开发利用。如一些农村小学可以利用自身所处空间的绿色生态优势和各类先天形成的资源，引导小学生积极深入地探索和学习基础的科学知识，并结合地域特点，使科学课程资源得到系统的开发和应用。

三、结语

综上所述，选择针对小学科学课程资源予以系统化的开发利用，不仅可以推动科学课程自身的可持续性发展，同时亦可以不断提高相关指导教师的综合素养和专业技能。希望日后各类小学领导都能够加大对该类工作的关注和执行力度，并长期坚持下去，使我国小学科学等新课程得到更加深入的改革与发展。

【作者单位：常州市新北区国英小学 江苏】