基于物理核心素养的高中物理教学新思路

徐健

【内容摘要】文章以培养学生物理核心素养为前提，针对高中物理教学，从物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任这四个方面展开论述，从中了解到物理核心素养对于学生的重要意义，以期为今后物理教学提供可行的参考。

【关键词】物理核心素养  高中  物理教学

随着新课程改革的不断落实，对于学生核心素养的要求也成为当前教学的主要目标。对于物理学科来说，核心素养包括以下几个方面：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任，为了践行素质教育要求，教师在展开物理教学过程中，需要以这四项核心素养为基础，制定全新的物理教学思路，一方面调动学生在课堂中的主观能动性，另一方面则提高高中物理教学质量，是一举两得的教学手段。

一、高中物理学科核心素养维度

随着新课程改革的不断落实，素质教育成为教学的关键，并且在教学期间，以素养为主旨的教学课程成为关注的主要内容，这也决定了学生核心素养对于教学改革的重要意义。新高中物理课程标准当中，关于核心素养主要体现为以下四个维度：（1）物理观念。在物理学习过程中，需要对物理观念进行灵活运用。（2）科学思维。学生在学习物理知识时，会形成属于自己的思维，为了提高知识学习效率，需要对这一思维进行创新。（3）实验探究。物理学科属于实践性较强的学科，要想深入了解物理知识，必须要积极展开实践，这就需要通过试验的方式对基础知识加以论证。（4）科学态度与责任。这是学生学习物理知识以及实验操作时的必备品质，只有科学的探究态度、责任意识，才能够真正培养物理综合素质。以上所述四个维度当中，又被划分为多个等级，具体如下：（1）物理观念：物质观与应用、运动观与应用、相互作用观与应用。（2）科学思维：模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新。（3）实验探究：问题、证据、解释、交流。（4）科学态度与责任：科学本质、科学态度、科学伦理。

通过对上述物理核心素养的了解，基于新课程改革要求，重新梳理物理教学思路，这不仅是物理教学创新的重要条件，同时也是培养学生物理综合素质的前提。

二、基于物理核心素养的高中物理教学新思路

1.物理观念：将各个板块内容和其他学科知识进行结合

物理知识与其他学科知识的结合，有利于培养学生物理观念这一核心素养。学生核心素养并非只是通过物理一门学科展开教学，也可以涉及到其他学科。物理学科核心素养的要求下，教师的价值重点体现于学生的学习过程中，对学生加以引导，使学生具备物理观念这一核心素养，形成物质观、运动观、相互作用观，并且在实际解题中加以灵活应用，从而全面提升问题的分析与解决能力。例如，教師在指导“分子动理论”相关知识时，对于“热胀冷缩”这一物理现象，可以利用分子基本性质这一化学知识来解答，分子在不断运动，分子间有间隔，间隔大小随温度的改变而发生变化。尽管这一部分物理知识具有较高的难度，但是通过这种结合其他学科知识的方式，可以培养学生的物理观念，同时也使教育学科化，将其与化学知识融和，以生活中的实际现象展开教育，培养学生的核心素养。

2.科学思维：建立物理知识结构

核心素养的培养，主要是对学生物理学习主动性以及合作意识进行培养。提升学生课堂学习的自主性，其关键在于将传统教学模式中的“教师教”转变为“学生学”。在核心素养的带领下，教师在课堂中的主要作用主要体现在建立物理知识模型，或是引导学生建立物理知识模型，使学生在建模过程中提出质疑，在这一过程中形成自主学习、合作学习的观念，进而达到最终教育目标，即培养学生终身学习的意识。

3.实验探究：针对抽象问题设置情境

培养学生实验探究这一核心素养，主要是对学生复杂情况下问题的求解能力加以提升，使其能够很好的适应当前这个信息快速发展的时代。以鲁教版物理必修一《牛顿第一定律》一课为例，以往物理教学中主要是将牛顿第一定律相关知识点作为讲解要点，知识也带有抽象性，无法真正达到解决问题能力的目标。但是以物理核心素养为前提展开教学，教师可以在课堂上针对抽象的问题建立具体的情境，引导学生探究答案，在这一过程中具备实验探究的能力。教师可以在这一课教学中组织实验，让学生在实验中掌握牛顿第一定律。

4.科学态度与责任：组织实践活动

科学态度与责任这一核心素养，主要是加强学生知识向学科素养转化能力。例如鲁教版物理必修一《超重与失重》这一课，为了转变知识本位思维，教师需要认识到知识转化、内化等的重要性，使其能够升华为能力和素养。在物理核心素养的基础上，教师为了使学生具备科学态度与责任，可以组织实践活动，教师便可以组织相应的实验，让学生能够切身体会超重与失重，感受科学本质，在这一过程中具备研究科学的态度，深入体会科学、技术、社会、环境所组成的“STSE”教育思想。

结束语

综上所述，学生具备物理核心素养，一方面可以形成物理综合素质，另一方面则可以灵活掌握并且运用物理知识，提高解题能力，为今后学习奠定基础。

【参考文献】

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