浅析高中遗传题中的三个难点

谢丽萍

【内容摘要】遗传学作为高中生物的核心主干知识，一直是高考难点和热点，是体现生物试题区分度的重要考点。历年高考试卷中对遗传知识的考查多侧重于考查学生概率计算和对两大定律的理解和应用。教师可以从以下三个难点：概率计算、测交的作用、自由组合问题的解题方法入手，帮助学生理清解题思路、掌握解题方法轻松解答，把握自由组合定律的精髓，运用自由组合定律分析解决问题，达成高三复习目标。

【关键词】概率  测交  自由组合

一、遗传学中概率计算的基本方法

遗传概率计算题历来是高中生物学教学上的一个难点，也是众多学生惧怕的题目。可以说每年的高考或多或少都有遗传概率题，遗传概率的计算能力应该是应试学生必须具备的一项基本技能。

1.根据概率的概念求概率

概率是用于计算在一定数量的可能结果中某一事件发生的可能性。对于学生来说，是一个比较抽象的数学问题，其概念不好理解。在教学时，教师可将其转化为更浅显的语言以及例题来帮助学生理解：某类型出现的概率是指该类型在一定范围内所占的比例。这样的语言表述更有利于学生理解题意从而进行正确的计算。

例如：Aa×Aa，后代为1AA、2Aa、1aa;（1）后代中纯合子出现的概率？（2）后代显性个体中纯合子出现的概率？

计算过程：（1）中“某类型”是“纯合子”，“一定范围”是“后代中”，所以结果是：2/4;（2）中“某类型”是“纯合子”，“一定范围”是“后代显性个体中”，所以结果是：1/3。

2.根据配子概率来计算后代概率

也就是用相关配子概率相乘，相关个体概率相加来求得某类型概率。因为每个后代是由雌雄配子结合发育而来。例如：1/2Aa、1/2AA×1/3Aa、2/3AA后代中AA、Aa、aa出现的概率分别为多少？

此题可以分四种情况讨论求解，但用求配子法更简单：1/2Aa、1/2AA能产生的配子种类及比例是3/4A、1/4a;1/3Aa、2/3AA能产生的配子种类及比例是5/6A、1/6a;雌雄配子结合可得后代：AA 5/8、Aa 8/24、aa 1/24。

二、测交的作用

测交实验中的隐性纯合子只能产生一种含隐性基因的配子，这就意味着F1产生几种配子，后代就有几种类型。反之，后代有几种类型，F1就能产生几种配子。进而，根据F1产生的配子种类就能判断F1的基因型。不仅如此，根据F1产生的配子类型及比例还可以判断F1减数分裂产生配子时基因的行为。减数分裂时基因的行为有三种：等位基因随同源染色体的分离而分离;非同源染色体上的非等位基因自由组合;同源染色体上的非等位基因交叉互换。

综上，测交有三个作用：（1）测定待测个体的基因型;（2）测定待测个体产生的配子种类及比例;（3）测定待測个体产生配子时基因的行为。在实际分析问题时，根据测交后代的类型及比例即可作出以上判断。例如：某生物基因型为AaBb，A-a和B-b这两对等位基因在染色体上的位置有三种可能，如下图：

该生物基因的位置到底是哪种情况呢？该生物在产生配子时基因发生了什么行为？在这里可以利用测交来判断。

测交：AaBb×aabb，若测交后代出现四种类型且比例为1：1：1：1，则说明该生物AaBb减数分裂时产生了四种配子且比例为1：1：1：1，据此可判断该生物减数分裂时基因发生了自由组合，故该生物基因的位置如图1;若测交后代出现两种类型且比例为1：1，则说明该生物AaBb减数分裂时产生了两种配子且比例为1：1，据此可判断该生物减数分裂时基因只发生了分离，故该生物基因的位置如图2（测交后代为双显：双隐=1：1）或图3（测交后代为一显一隐：一隐一显=1：1）;若测交后代出现四种类型且比例为多：多：少：少，则说明该生物AaBb减数分裂时产生了四种配子且比例为多：多：少：少，据此可判断该生物减数分裂时同源染色体上的非等位基因发生了交叉互换，故该生物基因的位置如图2或图3。

三、自由组合问题的解题方法

先“分”：用分离定律对每对性状（或每对基因）先分别分析，求得结果;后“合”：再自由组合。

例如：1.（2015深圳一模）某植物果实的形状由两对独立遗传的等位基因控制，已知三角形基因（B）对卵形基因（b）为显性，但在另一圆形显性基因（A）存在时，则基因B和b都不能表达。现用基因型为AaBb的个体和基因型为Aabb的个体杂交，其后代表现型种类及其比例是（  ）

A.2，7：1           B.3，12：3：1

C.3，6：1：1      D.4，1：2：2：1

此题的解题思路是：先求后代基因型（先“分”后“合”：1AABb，2AaBb，1aaBb，1AAbb，2Aabb，1aabb）;再根据基因间相互关系确定表现型及比例，答案为C。

若是求后代概率也是一样，先分别分析求概率再相乘;总之，凡是自由组合问题均可依据此方法轻松解答。

遗传题虽然是高考难点，但只要能理解分离定律和自由组合定律的实质，把握以上三点，并适当强化训练，突破此难点应该不成问题。

【参考文献】

[1] 李楷冷. 高中生物遗传题的解题方法总结[J]. 学园，2018（01）.