从《驿路梨花》探讨小说的“以读带教”法

黄慧

【内容摘要】为了更好地提升学生的语文核心素养，语文教学应该以“读”为主，小说阅读更要以读为纲，读懂情节人物，读透小说主旨。本文阐述的是一种“以读带教”法，按照“速读全文→精读片段→品读词句→悟读细节”的步骤和过程，充分全面地把握一篇小说，这有助于学生的思维发展，提升学生语言运用、审美鉴赏、对文化的传承与理解等能力。

【关键词】以读带教  速读全文  精读片段  品读词句  悟读细节

以读带教，顾名思义，就是以读文章的方式带动课堂的教学。朱光潜先生在《谈美》中曾说：“朗读既久，则古人之声就可以在我的喉舌筋肉上留下痕迹。”人们也常说：“书读百遍，其义自现”。在小说这类文体的教学上，“以读带教”法能引领学生把握小说的故事情节，分析人物的形象，品味典型的环境，探究小说的主旨。下面，就以《驿路梨花》为例，说说我在小说教学上对“以读带教”法的探索和实践。

一、曲径通幽花木深——以“速读全文”的方式把握情节

速读，就是要快速默读。小说阅读的第一步就是要把握故事情节，在这节课上，第一个课堂环节设计为整体感知、梳理情节——“读一个美丽的故事”。

学生首先带着一个问题通读全文：文章围绕“小茅屋”发生了哪些故事？在阅读过程中圈画出主要的人物和事件：“我”和老余来到小茅屋借宿，以为瑶族老人是主人，结果老人却说是哈尼小姑娘梨花一直照料小茅屋，第二天来了一群哈尼小姑娘，结果她们说自己不是主人，房子是解放軍盖的。

好的小说往往会在情节上吸引读者阅读兴趣，《驿路梨花》的情节胜在悬念迭起、曲折动人。文中多次设疑：小茅屋的主人究竟是谁？一次次认错，一次次猜测，最终才明白这是解放军盖的屋子。

这个部分以“探几个神奇的问号”这一环节展开教学，学生速读全文，找到并划出所有跟茅屋主人有关的带“？”的句子，然后思考几个问句对文章情节的作用。小说情节的波澜之美让小说情节给人一种曲径通幽，豁然开朗之感。

在把握小说故事情节上，我们可以采用“速读——全文”的方式，先从整体上把握故事的梗概和情节推进的特色。

二、梨花香里寻主人——以“精读片段”的方式分析人物

小说的灵魂是鲜活的人物形象，文中每个人物都为小茅屋尽了自己的一份力，他们中有建造者，有送粮者，有照料者，有修葺者，但是都否认自己是茅屋的主人。读到文末，我们方明白，原来是雷锋精神在感染着他们。

解放军战士建造小茅屋，却一天没有住过，这种无私助人的行为是深深受到了雷锋精神的影响;解放军战士的行为又感染了梨花姐妹照料小茅屋;瑶族老人受过小茅屋的恩惠，受到梨花“为人民服务的精神”的感染，也来送粮补给小茅屋;“我”和老余在瑶族老人的影响下帮忙修葺小茅屋，希望能够让更多的人受益。

塑造这些人物形象的目的就是展现一种闪光的精神——雷锋精神。所以，这一部分我们设计了这样一个环节：“悟一种闪光的精神”。而这些形象、这种精神都是要通过学生对精彩的人物描写片段的精读分析出来的。

在分析小说的人物形象时，我们可以采取“精读——片段”的方式，以便从每一个动作、每一处对话、每一个眼神来感受人物的风貌。

三、何妨吟啸且徐行——以“品读词句”的方式品味环境

小说中多次描写到“梨花”的美景，这些描写除了能为文章增添诗意美，更有烘托人物形象，突出小说主旨等作用。在这一部分，学生需要静下来、慢下来，反复地吟咏描写梨花的句子，品析词语，咀嚼玩味，在“品一份梨花的诗意”的同时领会更多的深意。

比如：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”一句中，教师引导学生反复朗读，玩味“白色”、“开满”、“美丽”等词，可能就会联想到梨花的洁白正如人物精神上的纯净、无私，“开满”仿佛让人感受到如梨花般无私的人有许许多多，“美丽”的梨花正如美丽的人和美丽的精神。再比如，“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”梨花“轻轻”飘落在我们身上，就好像雷锋精神对我们的影响是潜移默化的，不知不觉的。夜风虽凉，但梨花所象征的精神却暖人心扉。

四、梨花飘香沁人心——以“悟读细节”的方式探究主旨

小说中跌宕的情节、丰满的形象、诗意的环境都是为了小说的主旨服务的。那么《驿路梨花》究竟想突出一个什么样的主旨呢？学生要在把握细节的基础上阅读思悟，一步步揭开主旨的面纱。

探究《驿路梨花》的主旨，首先要把体现人们精神传递的段落和句子圈画出来读一读，感受到作者的写作意图：每一个人就像是一朵梨花，雷锋精神在大树的根部给予着每一朵花精神的滋养。然后，还要引领学生读一读文章的开头部分：“山，好大的山啊”，故事的背景是在偏远的大山里，为什么要设置这样一个背景呢？接着，联系小说标题“驿路梨花处处开”，试想，连最偏僻的大山里都有雷锋精神的传递，更何况祖国的其他地方呢？雷锋精神已经深入到了祖国的每一个角落，并且还在继续地传递着，这真是“驿路梨花——处处开”！

【参考文献】

[1] 曹公奇. 核心素养与语文教学[J]. 语文教学通讯，2017（10）.

[2] 教育部. 义务教育语文课程标准[S]. 北京师范大学出版社，2011.

[3] 朱光潜. 谈美[M]. 生活·读书·新知三联书店，2012.