高中生在英语阅读理解中的障碍因素分析

张纯秀

【内容摘要】英语阅读包括听、说、读、写、译五个方面，其中每一个部分都影响着学生英语阅读的质量。从现今英语教学来看，高中生在英语阅读理解中还存在着诸多障碍因素，本文针对高中生阅读理解的障碍，分析造成阅读理解障碍的因素并提出解决高中生英语阅读理解能力低下的具体对策。

【关键词】高中生  英语阅读理解障碍  对策分析

高中英语教学过程中英语阅读教学是及其重要的一个环节，学生英语阅读能力的高低决定了他们从英语文章中获取信息的数量，直接影响英语学习成绩。从目前高中生英语阅读现状来看，由于缺乏真实的英语语境，学生没有足够的听说机会，加上部分英语教师教学方法传统，导致高中生英语阅读理解能力低下。因此，有必要对高中英语阅读教学进行深入的探讨，以提高学生英语阅读理解能力和教学质量。

一、高中生英语阅读存在的障碍

教师提升高中生阅读理解能力的时候要帮助学生分析常见的阅读障碍，培养学生学习自信心，消除对英语的恐惧感，从而不惧怕英语交流。笔者认为现今高中生英语阅读存在以下两个方面的障碍：

1.语言障碍

高中生在进行阅读理解的时候在词汇方面存在障碍，具体来讲，第一点，学生阅读英语文章会遇到较多晦涩难懂的生词，对文章的主体内容很难做到把握，第二点，学生遇到较多生词之后就会丧失继续阅读下去的兴趣，第三点，尽管学生阅读过程中遇到较少的生词，雖然对文章的整体把握不会造成较大影响，但是文章具体细节也会得到进一步弱化。英语句法方面，学生遇到较长且或者具有特殊结构的句子时，会因为不理解句子结构分不清倒装、省略或者其它语法句式，而难以理解句子具体要表达的意思。再者，尽管学生能够把握文章整体意思，但对于文字深一层的内涵却不能做到理解，找不到文眼所在，另一方面某些同学只是擅长某一特定题材的文章，在遇到其他类型文章时候，阅读效果就大打折扣。

2.非语言障碍

据一项研究表明，大部分学生在进行英语文章阅读时，不能集中注意力，阅读之后脑海中对文章印象甚少。其次，由于中西方文化，英语思维和汉语思维存在差异化，导致某些词汇、句法等产生歧义。还有那么一小部分同学内心没有英语阅读理解的热情，对英语学习没有兴趣。可以看出，学生在阅读习惯、阅读爱好、阅读动机等方面都存在较严重的问题，对于提高学生英语阅读理解能力极为不利。

二、造成这些英语阅读障碍的因素分析

1.语言技巧性因素

大多数高中生都存在因为单词背诵而失去阅读的信心和兴趣，在记忆不了的情况下，学生极易产生负面情绪。同时教师在教学过程中忽略了对句式和语法的传授教学，致使高中生不能系统掌握语法句式，不能理解长句特殊句式。

2.非语言技巧性因素

实际英语教学课堂多是中英结合的教学模式，并且中文占据课堂讲解主体地位，且课堂侧重对单词理解和运用以及考试技巧的传授，忽略对学生学习兴趣激发和英语阅读能力的培养。再者，教学形式没有充分贴合高中生自身心理特点，造成学生心理畏惧和心理压力增大，在整体阅读能力上很难得到提升。

三、解决高中生英语阅读能力的对策分析

1.创新教学理念，创建行之有效的教学模式

教学过程中，教师要将传统教学方法和新式教学方法进行完美的融合，全面创新教学理念，充分考虑学生心理特点，尊重学生主体地位，把握英语教学内涵，从根本上提升教学成效。教学模式方面，具体有听、说、读、写教学模式;阅读前，阅读中，阅读后教学模式;图示法阅读教学模式;语法翻译教学模式。在具体教学过程中教师要对这些教学模式根据学生自身具体情况进行合理的运用。

2.解决语言障碍方面教学策略

首先在单词方面，教师要教会学生使用科学有效的记忆单词的方法，提高学生阅读理解中猜词能力，在句式方面教师要深刻剖析句式结构，务必让学生充分掌握。在文章题材方面，教师合理运用互联网资源，保证学生接触多方面题材的文章，做到行之有效的训练。

3.解决非语言障碍教学对策

解决非语言障碍问题首先要从高中生心理特点为切入点，把握学生内心活动，培养学生学习注意力和英语阅读兴趣，提升阅读记忆力。教师可以采用电影英语学习的教学方法，一方面高中生对于电影都有着较高的兴趣，另一方面英语电影不仅展示了中西方文化的差异同时其发音也是极其标准，有利于学生阅读理解能力的提升提高教学效果。

结束语

结合以上分析，阻碍高中生英语阅读能力提升有多方面因素，在实际英语教学过程中，教师要突破传统教学理念，探索适合高中生进行英语阅读的教学方法，及时发现学生在阅读理解过程中所遇到的问题，并采用合适的引导方法，让学生自己去解决问题，明确教学目标，尊重学生课堂主体地位，从而有效的提升学生阅读理解能力和教学效率。

【参考文献】

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[2] 石贤玉. 试探高中生英语阅读理解误区及应对策略[J]. 英语广场，2015（08）：153-154.

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