分级阅读在初中英语阅读教学中的实践与探索

张艳华

摘要：分级阅读主要是指针对读者的阅读能力和水平，选择不同等级的阅读读物。学生在阅读时，阅读与其能力匹配的书，提升自身的阅读水平。分级阅读可以激发学生的好奇心，分级阅读具有科学性、全面性的特点，运用分级阅读可以提高学生的阅读素养，提升学生的阅读动机和阅读兴趣。下面，我从“分级阅读的概念”“对学生进行分级阅读指导”“分级阅读教学实践”三个方面入手，就分级阅读在初中英语阅读教学中的实践进行初步的分析与探讨。

关键词：分级阅读；初中英语；阅读教学

新课程标准对词汇的要求越来越高，巩固学生的词汇量是英语教学的重要问题。分级阅读有助于提高学生的词汇量，提升学生的阅读兴趣。目前，学生的阅读现状并不乐观，很多学生除了教师布置的阅读作业，很少主动阅读，学生没有培养出良好的阅读习惯，学生的阅读积极性不高。针对这些问题，我就初中英语分级阅读进行初步的分析与探讨。

一、分级阅读的概念

分级阅读是按照学生的智力和心理发育程度为学生提供的阅读计划，根据学生的不同阅读水平提供不同的阅读读本，难度适中的读物可以使学生获取更多的知识，感受到阅读的乐趣。分级阅读可以使学生掌握阅读技巧，提升学生的阅读水平，使学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。

进行分级阅读前，首先要确定学生的阅读水平。中小学分级阅读指导中心给出了学生分级阅读的一个测评方法：学生拿出一本分级阅读读物，从头到尾读，每页上不认识的单词不超过 5个，这本书就可以作为学生的阅读级别。教师在为学生选择分级阅读读物时，既要考虑学生的阅读能力，也要考虑学生的阅读兴趣。教师可以选择初中学生感兴趣的一些阅读读物，比如《格林童话故事书》《爱丽丝梦游仙境》等。教师还可以给学生推荐一些哲理性比较强的作品，一些名著《巴黎圣母院》等。在阅读时间的安排上，每天要抽出 20分钟的时间来进行阅读，当学生对分级阅读感兴趣后，学生会自主地进行分级阅读。

二、对学生进行分级阅读指导

在学生进行分级阅读时，教师要给学生提供分级阅读指导。分级阅读指导包括阅读策略和阅读习惯的指导，教师要使学生养成良好的阅读习惯，克服指读、出声读等不良的阅读习惯，在阅读中，通过预测、推理、略读等来训练学生的阅读策略，教师要指导学生规划自己的阅读，培养自身的阅读策略。

在分级阅读的过程中，教师要注重学生阅读习惯的培养。在学生阅读的过程中，遇到生词、重点短语、句型要进行记录，当学生读到更高一级的阅读读物时，还要对文章的篇章结构进行分析，分析故事中的人物形象，能够写出文章的主题。教师要指导学生写读书心得，培养学生的阅读能力。

教师要开展丰富的读后活动，在学生分级阅读完成后，设计多彩的读后活动可以激发学生的阅读兴趣。教师可以设计角色表演、读后复述、读写结合等丰富的读后活动，教师可以组织学生进行小组讨论，学生交流自己的阅读素材，围绕所读内容的主旨、感悟及困惑发表自己的见解，教师还可以在课上讲解主要的阅读片段，使学生感悟到阅读的魅力。

三、分级阅读教学实践

（一）营造分级阅读的气氛

教师要善于营造分级阅读的气氛，教师可以在教室内张贴分级阅读的进度表，使学生在教室内分享自己分级阅读的心得体会，以及在分级阅读中自己学到了哪些知识以及自己的读书感悟等。教师还可以在教室内张贴读书标兵的照片，鼓励学生向读书标兵学习。

教师还可以和家长联系，做到家校配合共同促进学生阅读水平的提高。家长可以在家里监督学生的分级阅读情况，家长要记录学生的阅读时间、阅读速度、阅读收获等方面的内容，辅助学生进行阅读。

（二）分级阅读材料的选择

教师在组织学生进行分级阅读时，要精选阅读材料。选择的阅读材料可以是关于生活故事、历史故事方面的，教师可以将学生感兴趣的生活故事、文化、旅游等资源整合到阅读教学中，调动学生英語阅读的积极性和主动性。教师要保证学生每天都有一定的阅读量，从阅读训练中选取阅读材料。教师也可以选取学生感兴趣的阅读材料，比如学生喜欢的明星、学生的兴趣爱好等。

（三）对分级阅读进行评价

教师要采取多元化的分级阅读评价方式，通过激励小组合作，调动学优生帮助学困生，通过互动探究提升学生阅读的积极性。教师可以采取奖励的方法，来激发学生阅读的兴趣。

教师要注重分级阅读的过程性评价，摒弃用阅读理解测试来测试学生阅读的方法。教师可以制作阅读档案袋，来存放学生阅读的资料。档案袋中包含阅读笔记、阅读比赛活动等内容的记录，当学生的阅读水平提高后，教师对学生的阅读进行再次评定。

综上所述，教师要注重学生的分级阅读，给学生推荐合适的阅读材料。根据学生的阅读水平进行分级阅读训练，使学生在分级阅读中获得英语知识，提高阅读能力，形成良好的阅读习惯。分层阅读使学生在阅读过程中收获很多，有助于帮助学生树立阅读的自信心，提升学生的英语语言综合运用能力。

参考文献：

[1]钱明荣 .初中英语分级阅读教学实践初探 [J].基础教育研究， 2016（16）：29-30.

[2]王娟 .高中英语分级阅读的理解、实践与反思 [J].内蒙古教育， 2018（18）：74-75.