以混合式学习模式改善电工基础教学效果的研究

魏永智

摘 要：中职教育是职业教育的重要组成，伴随社会对于实践应用型人才需求的不断提升，使中职教育面临更为严峻的教学任务，传统单一的教学模式，已经不能满足现代职业教育的发展需求，积极进行教学和学习模式的创新，有助于促进学科教学质量的提升。本文通过对混合式学习模式改善电工基础教学效果的相关问题进行研究，分析混合式学习模式、中职电工基础教学现状、应用混合式学习模式改善电工基础教学课程的有效策略，以促进电工基础教学效果的改善，从而推动中职教育的持续发展。

关键词：混合式学习模式；电工；基础教学；效果

中职教育的教学目标和教学任务使其必须对自身的教学模式进行改革和创新，使其能够满足现代职业教育的发展要求。混合式学习模式能够使学生对于课程教学有全新的认知和体验，电工基础教学不仅需要学生能够掌握基础理论知识，更需要其能够提升动手实践操作能力，应用混合式教学，可以应用线上授课模式对很多实践操纵教学内容进行直观体现，从而有助于学生对于实践操作的理解和掌握，促进电工基础课程教学目标的实现。

一、混合式学习模式

混合式学习是将传统讲授式课堂教学过程，转化为以互联网技术应用为载体的线上、线下同步学习过程，其学习方式的应用能够使传统课堂教学方式发生重大改变，发挥自身应用优势弥补传统课堂教学存在的不足，学习过程重视教师对于学生的思想引导、学生自主学习能力的提升过程，从而促进学科教学目标的实现。

混合式学习模式具有多种形式的混合模式：其一，学习理论的混合，基于课程教学目标会涉及到诸多理论性教学内容，这些教学内容较为枯燥，会使部分学生在学习过程中缺乏学习兴趣，应用教学理论的混合式教育，可以使理论知识体现多元性，并重视理论内容之间的相互链接，有助于学生理论知识的掌握；其二，学习资源的混合，传统教学模式主要以教材教学内容为主，而通过混合式学习模式的应用，则能够将互联网中的优质教学资源拓展到课堂教学环节中，使学生能够通过线上资源与线下资源的综合应用，拓展自身的知识视野；其三，学习方式的混合，讲授式课堂教学使学生处于被动接受教学内容的学习状态，而混合式学习模式则给予学生更多自主学习的空间，通过教师的教育引导，引导与学生的自主学习，实现动态发展的学习过程，教师可以针对这些内容进行讲解，学生可以针对学习过程产生的问题，进行及时的交流和讨论，从而使多样教学模式无缝衔接，提升课堂教学效率。

二、中职电工基础教学现状

电工基础课程教学需要通过课堂教学，使学生具备极强的操作技能，以适应未来的岗位就业，而当前中职学校的课程教学模式，则难以满足“以就业为导向”的职业教育需求。由于中职学生处于青春期学习阶段，自制力相对较差，不具备良好的学习基础，学习态度以及学习习惯都存在诸多欠缺，对于未来岗位就业缺乏职业规划，因而导致学生自主学习的主观能动性相对较差。

教师开展电工基础课堂教学活动，主要以教材教学内容为主，教学模式和方法较为单一，也导致学生对于课程学习缺乏积极性，部分学生对于实践性较强的知识点和教学内容也存在一定程度的理解难度，因而导致中职电工基础课程的教学水平难以得到有效提高。

三、应用混合式学习模式改善电工基础教学课程的有效策略

1.明确教学目标，设计教学内容

教学目标使引导教学过程的关键，教师在教学准备阶段，需要以教材教学内容为基础，明确教学目标，其中即需要涵盖知识目标，也需要包括技能目标、过程方法目标以及情感目标。通过教学目标的明确，对教学内容进行深入分析，合理规划教学进度和过程，设计教学内容和活动，从而为课堂教学奠定基础。比如：教师在进行《电阻的串联》一课的教学时，教师可以将电阻串联的性质和作用作为知识目标，将学生掌握扩大量程的的方法作为实践目标，同时让学生理解电阻串联在生活中的实例作为其情感教学目标，使其能够理解电工基础知识在生活中的实践意义，调动学生参与学习过程的积极性。

2.根据教学计划，实施教学过程

教学需要按照教学目标进行系统性的课堂教学设计，计划实施过程可以分为四部分内容，其一，应用多媒体教学进行教学内容的讲解，理论知识是教学内容设计的主体，同时通过教学课件强调学习重点和难点，激发学生主观能动性；其二，利用互联网平台，组织学生开展在线学习，教师可以在教学平台中为学生设置在线测试环节，以检验学生对于教学内容的掌握情况，同时教师也可以在网络资源中，搜索与本节内容有关的教学实验，使学生在教学实验环节中深化对于教学内容的理解；其三，组织学生进行教学讨论，讨论环节学生可以针对自身的理解难点问题进行沟通和交流，对于教学实验中的兴趣点进行沟通，通过讨论过程深化对于教学内容的理解，同时有助于促进学生学科学习兴趣的培养，促进教学目标的实现。

另外，教师还需要关注教学评价过程，有效的教学评价是促进教学目标实现的重要方式，正面评价能够使学生的个人树立学科学习的自信，而负面评价也能够使学生意识到自身在学习过程中存在的不足之处，积极进行自我完善，为后续的教学活动奠定基础。

四、结语

由于电工基础教学的理论知识较多，同时还需要重视学生动手实践能力的培养，其教学压力也相对较大，应用混合式教学模式能够拓展学生的学习视野，改变既往单调的学习模式，调动学生学习兴趣的提高，教师需要进行有效的学习模式应用，以促进职业教育培养目标的实现。

参考文献：

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