新课程背景下提升小学科学课堂教学有效性的对策

蒋梅凤

摘要：现阶段，我国小学课堂的教学课程改革如火如荼，小学科学作为一门较为边缘化的课程，教师、学生、家长等对其的重视都相对不足，这就直接导致了小学科学的课堂教学效果并不理想。为了相应素质教育的发展，在新课程背景下改革课堂、提升课堂教学有效性就格外重要。本文就小学科学提升课堂教学有效性的背景进行分析，提出几点有效的改进措施，为广大教学工作者提供借鉴，切实提升小学科学课堂教学的水平。

关键词：小学科学；新课程；教學有效性

引言：

小学科学不同于语文、数学、英语等科目，是一门贴近生活，促进学生更好了解世界和生活的学科，也是当今素质教育的重要组成部分，可以与其它科目配合，综合提高学生的知识水平和综合素质，培养学生的思维能力和好奇心。但是当前小学科学的教学过程中存在着很大的问题，导致课堂教学效率低下，课堂教学的顺利进行受到影响。教师和学生都应当改变观念重视科学科目的教学。

一、提升小学科学课堂教学有效性的背景

（一）小学科学课堂教学教育存在诸多不足

首先是在课堂上的提问环节，尽管提问是课堂上有效促进学生理解记忆、集中学生注意力的教学手段，但是在实践过程中教师很大程度上忽略了学生的主动性，将自己设想的问题认为是学生学习过程中遇到的问题，代替学生自主提问，教学过程相对被动。其次，小学课堂上教学缺乏师生间的互动交流，小学生有惧怕教师的情绪，师生间的良好互动无法开展，在很大程度上导致了教育效果不理想，教师也常常为了可以提问更多学生而将课堂的提问简化，从而也导致了课堂教学的效果并不理想。

（二）提高课堂教学有效性有其必要性

全面实施新课堂后，课堂教学有了很大的变化，不仅是教材内容更加多样化、版面设计更加丰富，能带动学生的学习兴趣，而且学生在课堂上的表现也有了很大的改观，敢于发言、敢于质疑；同时，教学手段的现代化和教学资源的多元化也为课堂教学的效率提高带来更大的空间。很多教师仍然深受传统课堂教学模式的深刻影响，不能摆脱教学的形式化、概念化，在课堂教学中主导教学进度，实际上实施新课改的课堂教学的现状并不乐观。

（三）提高小学科学课堂教学有效性尤其重要

学校办学的主要目的就是对学生进行科学文化知识的教学和思想素质的培养，提高小学科学课堂有效性使学生发展的需要，教师通过提高课堂教学的效率能够实现科学教育的目标，从而满足学生个人发展的需要。同时，提高课堂教学有效性是课堂教学改革的迫切需要，教师要发现教学中普遍存在的低效教学现象，改变重复性、机械性、填鸭式教学的，促进学生文化基础知识和基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高。

二、新课程背景下提升小学科学课堂教学有效性的具体对策

（一）在课堂上提高提问的水平

课堂提问是学生与教师交流互动最常见、最重要的环节，有效的提问互动可以在很大程度上提高教学的质量。这样教师在提高课堂提问的质量时，应更加重视课堂提问问题的设置，教师在进行课堂提问的时候，要注意对课堂氛围的把握，让学生真正参与到课堂教学、知识学习中来，以提问的形式鼓励学生自主探讨。

例如在讲解三年级下册的“土壤”部分的知识时，为了让学生掌握土壤的形态、性质、成分，教师在进行这部分教学时进行提问时要秉持开放性的原则，不能仅仅让学生回答是或者不是，而要通过问题引导学生进行思考，如“请描述一下你常见的土壤的颜色”、“你知道土壤中有哪些成分”这样的问题，在此基础上进行教学，能够使学生对问题进行深入的思考，引导学生细心观察、留心生活，在学生已有的认识基础上继续进行知识的积累。

（二）创新课堂教学中的互动环节的形式

小学生正处在人生起步的阶段，好奇心较强，对于科学知识十分感兴趣。到那时如果教学方式一成不变，学生也会慢慢失去对科学学习的兴趣，因此教师要不断地进行课堂教学方式的创新，让学生在学习中一直充满新鲜感，进而使学生在不知不觉中提高课堂教学的参与度。主要的教学手段创新有进行小组合作学习、创设情境自主探究、亲身实验感受等。

例如在讲解五年级上册“种子发芽”的知识时，教师可以让学生进行亲身试验，用文字或图画的方式记录种子发芽的过程，在实践的基础上为学生讲解种子发芽中的科学知识、种子发芽的条件等，通过这样的互动能避免课堂上抽象讲解给学生带来的理解困难，让学生感受到生命的美好，在好奇中掌握知识，提高课堂教学的有效性。

（三）充分调动学生在课堂中的主体性

学生在教学过程中的主体地位是毋庸置疑的，教师应当及时转变教学思想，认清当前科学教学的现状，以实际解决教学问题为目标，以学生为教学活动的主体。

例如在讲解六年级上册“机械和工具”的知识时，教师一定要杜绝灌输式教育，教学的内容和形式都要贴学生的心理发展状况和理解能力，了解学生在不同阶段的学习状况以及对不同知识点的掌握程度，在教学过程中使学生主体地位得到充分体现。对于六年级的同学教师可以适当穿插之前学过的简单的力学模型，让学生体会工具使用的原理。

结束语：

本文分析了新课程背景下提高小学科学课堂教学有效性的背景和有效措施，旨在从科学教学的实际情况以及自身的工作经验出发，为广大教师提出进行课堂改进的借鉴经验。教育以学生为本，提高课堂教学的有效性还需要广大教师的不断探索、努力。

参考文献：

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[2]刘敏洁 .教育游戏在小学科学教学中的实践与应用 [J].科学大众（科学教育 ），2017（11）：67.

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