论高职高专美教生人文精神培养的意义及策略

邢飞凌

摘要：美术教学活动是培养学生人文精神的主要途径之一。随着现代社会的不断发展，高职美术教师在平时的教学过程中更应重视培养学生的人文精神，不断探索有效的教学方法，促进高职美术教学改革，全面提升学生的人文素养。

关键词：高职高专；美教生；人文精神培养；策略

随着社会经济的发展，用人单位对高职学生人文素养的要求也越来越高。美术教学具有陶冶情操、提升审美水平的重要作用，在高职美术教学中融入人文精神教育很有必要。但目前部分高职院校的美术教学存在一些问题，一些教师在教学过程中存在过于注重实用、过于强调理性而忽视人性化的问题，导致培养出来的人才难以适应社会发展的需要。美术教学中人文精神的缺失成为高职教育亟待解决的问题。因此，教师应在美术课堂教学中融入人文精神教育，遵循课程新标准与相关要求，积极创新教学内容与教学方式，切实提升高职美术教学水平，促进学生综合素质的全面发展。

一、高职美术教学培养学生人文精神的意义

高职教育是我国教育事业的重要的组成部分，在整个教育系统中占据着不可忽视的重要地位，它以培养实用型人才为主要目标。但是与此同时，由于理论与实践的不可分离性，适当的理论知识的储备也成为的必要。即通过必需的理论知识和主要的实践能力的培养，为行业，地区和国家培养大量的技术型人才。随着社会经济的迅猛发展，各行各业对人才的综合素质的要求也越来越高，仅仅通过传统的学习技能来赢得人才需求方的亲睐变得日益困难，所以在高职教育中人们越来越关注对高职学生人文精神的培养，以提高他们的人文素养。从高职美术教育的教学实践和特点出发，通过有针对性的人文精神的培养，是提高高职学生美术技能和美术素质提升的重要途径和有效方式。

（一）培养学生人文精神是高职美术课程的重要要求

美术是人类精神文化的重要载体，人类丰富的精神文明最早是通过美术创作表现出来的。高职美术教育将美术定义为人文类教学，其重要目的即在于使学生充当文化的交流与传承者，因此，对学生进行人文精神培养是很有必要的。

（二）培养学生人文精神是实现人全面发展的需要

人文精神是在人类文明中不断提炼产生的，它促进着人类文明的发展，对人类个体具有熏陶作用，促进人的全面发展。

（三）美术教学为学生人文精神的培养提供有利条件

美術教育是人文基础学科，其内容与表现形式都与人文息息相关，二者产生紧密的联系。在美术教学目标中，人文精神的培养被视为美术教育的核心目标，同时，美术教育通过美术创作和美术欣赏活动，塑造学生人文精神，美术教学是人文精神培养的重要载体，为人文精神的培养提供重要条件。

二、高职美术教学中培养学生人文精神面临的问题

（一）社会环境和传统教育理念的影响

在传统的功利教育理念下，一切为了考试分数，培养人文精神的美术教育未受到广泛重视。学校和社会重语文、数学、外语、物理、化学等学科，轻艺术类课程。学校时常采取艺术类课程课时让位于主课的做法，同时也忽视艺术类课程教师队伍的培养。

（二）对多元文化的包容不够

人文精神的一大特点是具有广泛的包容性，人文精神内容是不分国界、地域和民族的，因此，在高职美术教学中，人文精神的培养和塑造也需要具有多元文化包容性。然而，目前我国部分高职美术教师在教学过程中这方面做得仍不够，其主要表现在过于侧重对本土美术文化的教学，而在一定程度上忽略了国外优秀美术文化。

（三）美术实践活动较少，学生对人文精神认识水平不高

高职美术教学实践活动开展较少，学生难以通过实践写生活动切身感受到人文精神魅力，不利于学生人文精神的培养。

三、高职美术教学中培养学生人文精神的策略

（一）形成以生为本的教育理念

高职美术教育应从培养学生人文素养的角度出发，深入建立学生与艺术作品之间的链接，倡导个性化的教学方式，发现每个学生对美的不同理解和个性化表达方式。教师要鼓励学生对作品有独特的看法和见解，引导学生讨论和思考作品的内在魅力，培养学生正确的审美观。要采用学生喜欢的教学方式，在课堂上多设置讨论环节，引导学生主动学习美术知识，鼓励学生将自己心中的感受和情感通过个性化的方式表达出来。在评价学生的作品时，要减少技能技巧的评判，鼓励学生进行个性化表达。

（二）拓宽文化领域

高职美术教师在进行教学之时，必须要注重对多元文化的容纳，只有拓宽了丈化领域，才能够使学生认识到更多的国内外优秀美术作品及其所蕴含的精神文化内涵，同时，不同文化领域还能够给学生带来截然不同的人文感受，像是中国本土美术作品中更加倡导自然、庄重，而国外美术作品则更加提倡自由、开放。只有充分了解不同国家、地域及民族的美术作品，体会其中的不同人文精神，做到广泛接纳、博采众长，才能够更好地塑造个人的人文精神。

（三）开展丰富多彩的美术实践活动，增强学生的人文体验，提升对人文精神的认识水平

优秀的美术作品中承载着人文精神，人文精神通过真实的美术作品加以体现，在高职美术教学中，培养学生美术欣赏能力，优化课堂环境是培养学生人文精神必备环节，在做好这些工作的基础上应该强化美术创作实践活动，通过具体的实践活动，一方面能够使学生的人文精神素养通过作品表达出来；另一方面，可以在作品创作的过程中进一步培养自身人文精神素养。

结论

总而言之，在高职美术教育中培养学生的人文精神，既是促进学生素质全面提升的需要，同时也是我国现当代对学生综合素质水平的客观需求，是经济社会发展对人才的培养和教育提出的新的要求和规定。高职教师应该在学校相关教育制度和理念的指导下，积极探索人文精神的培养方式。通过将人文精神的教育培养放在一个更为显著的位置，通过具体措施和手段的摸索尝试，通过对学生信息的反馈和搜集，来调试自我的教学手段和方式，最终促进高职美术教学过程中学生人文素质的提升。

参考文献

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