让小信箱释放大能量

向旻旻

2018年3月，我接手六二班，成为本班第8届班主任。

中途接班，我共经历了5次。我所秉承的教育理念是：“只有能够激发学生进行自我教育，才是真正的教育。”为了能顺利接班，除了一些常规做法外，班主任还需要借用教育的“第三方平台”———即除了教师和学生之外的其它手段或载体。教师根据所接班学生群体的特殊性，再尝试一些创新举措，也许会让班级氛围更团结和谐，也让班主任工作更有条不紊！因此，本学期我引进了3位“新朋友”———表扬箱、批评箱和班主任信箱。

一、相信文字的力量

“孩子们聪明又调皮，您要多费心了。”交接时，上一届班主任小刘老师如实忠告我。

接班不久，我也发现，班级表面团结和睦，但是不少同学怀揣着五花八门的小心思，私底下矛盾不断。班级看似平静，实则暗潮涌动，我也隔三岔五要去处理各种小问题、小矛盾，避免这星星之火蔓延成燎原之势。

一个春日午后，我在办公室正要坐下来休息，女生桐气冲冲夺门而入：“向老师，麻烦你把小Z调开好不好？他坐在我旁边总是影响我学习，我真的受不了了！”我被这一声吼问懵了：“班级座位每周都轮换，并不是我要安排他当你同桌。我会再去了解情况。”

对此事我没有批评桐，只是希望孩子们要学会管理自己的情绪，要注意对老师和同学说话的态度。放学后，我收到了桐的道歉信：“向老师，对不起，是我太冲动了。我会改正自己的坏脾气，也会试着自己处理跟同桌的矛盾……”看到桐发自肺腑的反思诉诸文字，我甚感欣慰。

又一日，我在教室里给孩子们进行期末复习测试，女生Q神神秘秘递给我一张写满字的小纸条：“向老师，X考试作弊，这是他藏在窗台花盆底下的答案。”人证物证俱在，我没有声张，只是盯着X做完了练习。

考试结束，我正想处理这一起“舞弊”事件，竟然收到了X的“伸冤”信：“向老师，我没有作弊。我只是想把您讲的知识点记牢，就想先抄一遍。我没有带本子，就抄在了一张纸条上。下课我去上了厕所回来，就发现这张纸条不见了……我真的没想作弊！”

原来这件事另有隐情。我再去了解真相，发现果真与X的描述差不多。X委屈的眼泪也更加让我相信这是一桩“冤假错案”。于是，我在班级大力表扬了X，肯定了他的做法，他能够用写信方式为自己辩白，值得学习！

这两件事给我深深的思考：书信，这个“第三方平台”，很多时候都能让师生、学生之间的误会、矛盾得到缓冲。回顾一学期手上陆陆续续收到的学生留言纸条，再联想到政务部门常用的“便民意见箱”，我萌生了一些灵感。

二、放大表扬，慎用批评

新学期伊始，我委托家委会采购了三个“意见箱”，分别刻字为“表扬箱”“批评箱”“班主任信箱”。這三个箱子并排放置在教室后的书架上。我告诉孩子们：“这学期，我们的班级管理延续上学期的小干部总结一日常规，每月一次综合评优并颁奖表彰。另外，我还请来了三个信箱朋友，所有同学都可以投进留言纸条或书信。我要把班级管理的权利赋予你们每一个同学……”

看到孩子们面面相觑，我微微一笑，继续补充道：“我们的表扬和批评可以是针对某一位同学，也可以是班级的一种现象。只要你发现了身边同学的任何闪光点，哪怕他做了微不足道的好事，都请你写下他的好人好事投进表扬箱里，被表扬次数多的同学将有机会成为‘感动班级人物；批评箱则相反，并不是同学犯了一点过错、同学之间一有矛盾你就要把信投进去。请你们试着宽容对方，尝试自己解决矛盾。当然，如果某个同学总有一些行为困扰着你，你又无法摆脱，或者班级出现了某种不太文明的现象，请你详细写好再投进批评箱里，老师一定会重视你的来信……至于班主任信箱，你可以投入任何想跟我沟通的意见，我也会来信必回。”

孩子们报以热烈的掌声。我内心却有些忐忑，这一招，真的管用吗？

三、书信释怀，相互理解

开学近一月，除开学校日常事务的忙碌，我度过了接班以来最为清净的一段美好时光。事实证明，这三个小信箱，果真发挥了大能量啊！

且看表扬箱里的纸条：

“我要表扬瑞婷，她主动借给我笔。”

“我要表扬彤，我肚子疼时她陪我去了医务室。”

“我感谢越，他在教室里捡到了我丢失的钱。”

……

平日里不起眼的好人好事，在表扬箱的小纸条里绽放出动人的光彩，我鼓励孩子们：“希望表扬箱里的留言越多越好，我期待看到更多的赞美！一个懂得赞美的同学必然也懂得感恩。”

批评箱里的纸条则多为匿名信：

“我要批评小Y。他还是喜欢欺负女生。”“我批评小Y，他今天偷偷看我的日记，还……”……

第一周班队课的总结时间，我举着手上一沓纸条，看着靠墙坐的小Y，他面露羞赧。有同学看见小Y前一天神神秘秘想把批评箱撬开，想必他也心知肚明。

但是，针对小Y的“投诉信”，第二周竟比前一周大为减少。通过接受群众的监督，他也终于懂得收敛。希望小Y能时刻为自己的不文明行为拉上警戒线，我相信他会转变的。

班主任信箱的来信最多，内容五花八门。

有调皮男生投诉女班干部的：“六二班里，有一个‘恶霸———L。周一的纪律委员是她，周三也是她，太平洋警察也没她那么厉害……我真希望把L撤职，在她眼中，我们男生一个个都是累赘。她仗着纪律班长的名义欺压我们，我们男生也‘起义过，但她还是仗着老师的名义重压我们……”

这封让我哭笑不得的“举报信”旁，躺着L工整的书信：“向老师好，今天我和H发生了一些小矛盾。早上一入校我让他读书，他却背书，背得也不流利。他说我不让他读书，也不让他背书，就这样他扰乱了早读。他还说：‘我不背也不读。我知道不能全怪他，每个人都有错。H和我吵完后，我控制不住自己的情绪，就踢了他一脚。请您原谅我！”

对于事情来龙去脉两个孩子各执一词，我单独找他们谈话并提出期望，L和H终于又和好如初。

除此之外，还有路队长的留言：“向老师您好，最近有很多人路队逃跑，不听指令。希望您可以在班级强调一下……”

有关于班级换座位的建议：“……您可以让一个同学安排座位，根据成绩好坏和性别来排……希望您可以采纳。”

小小信箱，让我有机会深入了解班级情况，架起了师生间的沟通之桥。我从孩子们的来信中读到他们的心声，为他们答疑解惑，教会孩子们理性处理问题。孩子们的参与意识也给我的班主任工作提供了新思路。小信箱释放出的大能量，让我们的班级生活日臻美好！

（作者单位：长沙市岳麓区博才咸嘉小学）