微课应用于高校计算机教学中的几点思考

董先明

摘要：微课是一种利用互联网，使用短小精悍的视频进行教学的新型教学模式。对于我国高校的计算机教学来说，微课的应用能够更加有效地丰富教学内容，充分激发学生学习的主观能动性，进而提升课堂教学的效果。然而在现阶段，我国高校开展微课教学的时间尚短，缺乏相关的经验，因而在利用微课进行计算机教学的过程中出现了一些需要解决的问题。该文将对这些问题进行深入分析，并指出对应的解决方案。

关键词：高校计算机教学；微课；应用

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）33-0107-02

微课教学模式主要运用不超过十分钟的视频进行教学活动。通过对各大高校应用微课进行教学活动的情况进行调研，我们可以发现，微课教学在加深学生对于知识点的理解，强化学生动手实践能力上能够产生重要的作用。然而在当下，我国高校在实际应用微课进行教学活动的过程中出现了一些诸如教学视频冗长，教学目标不明确、没有充分尊重学生课堂教学中的主体地位等问题。只有真正解决了这些问题，才能确保微课对高校计算机教学的推动与促进作用最大化，保障高校计算机教学的效果与质量。

1微课的主要优势

1.1 视频内容短小精悍

在微课教学模式出现之前，已经有相当一部分教师尝试利用网络，采用视频的形式进行教学。然而与普通意义上的教学视频相比，微课教学视屏的时长一般不会超过十分钟。此外，在短暂的微课教学视频中，教师能够运用的教学方法更加丰富，因而微课教学视频的形式更加灵活多样。在这样的情况下，学生就可以根据自身的特点和兴趣偏好，充分利用自身的课余时间进行学习。对于学生来说，其在利用微课进行学习的过程中，必然会将尚未充分理解的知识点作为学习的重点，因而能够取得课堂学习所不能比拟的学习效果。

1.2 具有明确的教学主题与教学目标

不同于传统意义上的教学视频，在微课教学模式下，一段微课视频就是教师对某一个知识点的深入讲解。正因为如此，微课教学视频具备更加明确的教学主题与教学目标。在这样的情况下，学生可以更加有效地利用自己的课外时间对课堂学习中没有真正理解的知识点进行重复学习，进而攻克学习中遇到的各类重点与难点，使自身的学习效果达到最佳。从这一点上来说，微课教学模式对于学生知识的掌握与实践能力的提升都具有至关重要的意义。可以预见的是，在不久的将来，无论是课前的预习，还是课后的复习，微课都将成为学生学习的一种重要的补充手段。除此之外，微课视频的侧重点在于对某些重点的知识点进行深入的讲解，因而能在很大程度上加深学生对课堂上没有学会的知识点的理解，这也大大减轻了教师在课堂教学中受到的压力。在这样的情况下，教师就可以腾出更多的时间进行答疑解惑等其他教学工作。然而需要注意的是，与课堂教学相比，微课教学只是一种重要的教学手段，其并不能完全取代课堂教学的作用。

1.3 显著提升学生的学习效率

微课之所以“微”，就是是因为其视频内容不多。一般情况下其时长都在十分钟以下。在十分钟以内就可以观看一段微课教学视频的前提下，学生在课外就可以随时随地利用电脑或手机观看微课视频进行学习。而在运用传统的学习方法进行预习和复习时，学生必须留出专门的学习时间，因而在时间和空间上都会受到很多限制。从现阶段我国各类学校微课教学的应用情况来看，微课的出现，已经能够在很大程度上解决这一问题。在利用微课进行计算机知识学习的过程中，学生不仅可以更加高效地利用课外时间，而且可以选择那些没有充分理解的知识点进行重点学习，并在观看微课视频进行学习的过程中进一步加深对知识点的理解与掌握，进而取得更好的學习效果。

2 高校计算机教学在应用微课方面存在的问题

2.1 微课视频过于冗长

在现阶段，我国高校的计算机教师刚刚开始利用微课进行教学的尝试。在这一过程中出现问题是难免的。而在所有问题中，教师制作微课视频时最常出现的问题就是控制不好视频的时长。在实际操作过程中，很多教师将整节课上的知识点都变成了微课视频。从实际效果来看，这种方法过度依赖微课进行教学的方法，事实上并不能够产生最佳的教学效果。在微课视频的时长得不到有效控制的前提下，学生对于利用微课学习计算机知识就会渐渐失去兴趣。而对于教师来说，长期依赖微课视频进行教学对其专业水平的进步也会产生非常消极的作用。此外，微课视频之所以短小精悍，一个重要的目的就是提高学生对零散课外时间的利用效率。微课视频过于冗长，也会导致这一目标的效果大打折扣[1]。

2.2 没有明确的教学目标

在一段普通意义上的教学视频中，通常包含着整节课所有的知识点。从本质上说，它就是课堂教学的一种特殊表现形式。对于学生来说，普通的教学视频也就无法引起他们的兴趣。在微课教学中，不到十分钟的微课视频只是针对某一特定的知识点进行的深入讲解。从这一点上说，微课教学与普通教学模式相比教学目标更加单一。在这样的前提下，每一个单独的微课视频都必须有且只有一个单独的教学目标。然而在实际教学工作中，很多教师并未真正理解微课教学视频与普通教学视频之间的区别，因而往往在一段视频中嵌入了多个知识点在这样的情况下，微课教学在帮助学生巩固知识点方面将无法达到最佳的效果。而在某种程度上，教学目标的不明确也是导致微课视频冗长的一个重要原因。

2.3 教学过程中没有充分尊重学生的主体地位

在高校计算机教学中推行微课教学模式，其最根本的目标就是培养学生的动手实践能力和创新精神。而想要达到这一目标，教师就必须在进行微课教学的过程中尊重学生的主体地位，对学生加以正确的引导，从而充分激发学生的主观能动性。具体来说，就是在教学过程中增加与学生的交流和互动，提高学生的学习热情，同时还要对学生进行正确的引导，使其建立正确的学习观。然而在现阶段，很多高校的计算机教师并未充分认识到这一点。在这一前提下，其所制作的微课教学视频就变成了对知识点机械刻板的讲述。面对这样的微课视频，学生无法产生足够的学习兴趣与动力。此外，在微课教学视频中机械地讲授知识点，也并不能使教学效果得到显著提升。在这样的情况下，学生参与学习的积极性与主动性就无法得到充分激发，其学习效果也就无法达到最佳。

3 在高校计算机教学中加强微课应用效果的措施

3.1 合理掌握教学视频的时长

对于高校计算机教师来说，想要保证微课教学达到最佳的效果，首先必须做到的一点就是对微课教学视频的时长进行合理控制。一般来说，微课视频的时长应控制在5-10分钟。时间太短无法对知识点进行深入讲解，而视频时间过长，又会背离微课教学的本意。在制作微课视频的过程中，教师首先要针对本节课的教学内容，选出重要的知识点，并根据这些知识点分别制作微课视频。而想要制作出真正优质的微课教学视频，教师就必须利用互联网上丰富的信息资源，丰富教学视频的内容，从而引起学生的兴趣。需要注意的是，虽然微课教学具有很多优点，但从长远来看，课堂教学仍然是教学的最主要形式。教师在进行教学的过程中，不能用微课完全取代课堂教学，也不能使微课学习占用学生过多的学习时间，否则就是本末倒置，反而会削弱微课教学的作用。须知，无论什么样的教学形式，其根本目的都是为了向学生传授知识，培养其实践能力和创新意识。一旦脱离了这一目标，教学的效果也就无法保证[2]。

3.2 制定正确的教学目标

与传统意义上的教学视频相比，单个微课视频的教学目标是确定而且单一的。针对微课视频的这一特点，教师在制作一段微课视频时，就必须先明确这段视频的教学目标。一旦确定了教学目标，所有的视频内容都必须围绕这一教学目标展开。在通常情况下，一段微课视频只是针对课堂教学中的某一知识点进行讲解。因而教师制作的微课教学视频中就只能根据事先确定的教学目标围绕一个知识点展开。其他知识点略有涉及即可，决不能喧宾夺主。而在选取教学视频的内容时，教师不仅要参考学生的学习进度，还必须尊重学生的心理特征和学习兴趣，从而保障微课教学取得最佳的效果[3]。

3.3 强化学生在计算机微课教学中的主体地位

在利用微课进行计算机教学的过程中，教师应对学生进行积极的引导，使其积极参与到教学活动的过程中。而在这一过程中，教师还应该积极对学生的价值观施加正确的影响，使其真正理解计算机知识与实际操作能力对于提升大学生的实践能力的重要作用，同時还要使其了解计算机知识对于毕业后职业生涯的重要作用。此外，在教学过程中，教师应该充分引导学生发挥自身的主观能动性，使其积极参与到包括微课视频制作等环节的教学活动中。在学生积极参与教学活动的前提下，教师不仅可以利用微课视频制作等环节培养学生的实际操作能力，而且可以与学生产生更多的交流，并在较交流中针对学生的意见对自身的微课教学形式进行合理化改进。

4 结论

与传统的教学模式相比，微课这种新型的教学模式无疑具有更多的优点。然而由于我国很多高校应用微课进行教学的时间尚短，经验不足，在实际教学中出现了一系列的问题。面对这样的情况，高校计算机教师在利用微课进行教学的过程中不仅要合理掌握教学视频的时间，明确自身的教学目标，更要在教学过程中尊重学生的主体地位，激发学生学习的积极性与主动性。只有真正解决当前高校计算机微课教学中存在的各种问题，才能使微课教学取得理想的效果，促进学生计算机理论知识与动手实际操作能力的全面进步。

参考文献：

[1] 刘智勇.微课应用于高校计算机教学中的相关思考[J].林区教学，2018，7（5）：92-94.

[2] 缪丹.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].中国新通信，2018，20（9）：181.

[3] 周长瑞.关于微课应用于中职计算机基础教学中的几点思考[J].电脑迷，2017，10（3）：137.

【通联编辑：朱宝贵】