浅谈高中英语情景教学法

陆雪娜

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官知觉开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化、趣味化，有助于学生感性知识的形成。情景教学法就是在教学过程中，教师围绕主题，有目的地引入和创设具有一定情感色彩的场景，从而帮助学生理解知识、掌握技能。

一、Warming-up阶段：新颖有趣，激发兴趣

英国语言学家埃克斯认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。每节课的Warming-up环节就是培养学生兴趣的重要环节，Warming-up阶段一旦气氛活躍，和整节课衔接紧密，留有悬念，引人入胜，学生就会迫不及待地想要学习接下来的内容。在这个环节可以安排学生在提前预习的基础上，在课前的几分钟内轮流进行与课堂内容相关的Daily talk、 Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活动，使学生在课前几分钟内放松心情，集中思想，预知课堂内容。所以，怎样利用课堂前几分钟创设有意义、与课堂密切关联的情景来激发学生的兴趣和求知欲，是英语课堂教学的关键环节。

二、Pre-task阶段：创设情景，步入正题

1.结合现实生活创设情景。在英语学习中，有很多课题、内容都是和生活息息相关的，教师可以引导学生“模拟现场”，进行交流对话。如在教学人教版必修一Friendship 这一课时，可以让学生谈论自己最好的朋友，说出朋友的优点、缺点等。

2.运用现代教学手段创设情景。进入信息化时代，我们可以借助PPT，链接图片、影像、视频等，让学生更加直观、更加形象地了解学习内容，拓展学生思维，打开学生的视野。如教学人教版必修二 Wildlife protection时，可以精选几期“动物世界”或“人与自然 ”，特别是关于讲述动物濒临灭绝的节目，激发学生学习了解动物世界的兴趣，然后让他们用英语讨论如何有效保护野生动物。

3.发挥学生想象力创设情景。在英语学习中，充分发挥想象力创设情景，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维。如学习人教版必修三Astronomy：the science of the stars时，教师可以给学生创设一个情景：假如你是航天员，有机会到太空，你最想到哪个星球去？让学生积极畅想，利用所掌握的地理知识分组讨论，每组选出代表用英文描述。

4.通过音乐渲染创设情景。如人教版必修二Music 这一课，重在烘托音乐气氛，教师可以先播放流行歌曲西域男孩的My love，然后向学生提问：“Do you know which band sing this song？”继而提问：“What else bands do you know？”使学生轻而易举地进入学习状态。

三、While-task 阶段：融入情景，交际操练

学一门语言，不只是掌握些单词、句型就行了，更重要的是要学会如何在生活中运用，要学会用英语去交流。在情景教学中，应该以学生为主导，教师给学生充分的空间，让他们在学习每一课时发挥想象，把自己想象成文章中的主人公。也可以结合学科特点，创建英语社团、英语角等，加强学习交流。有条件的话，可以邀请英语专业的高校学生、外交人员来参与活动，指导学生学习，从而不断增强学生的学习兴趣，增加学生练习的机会，让学生真正能够活学活用。

四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话

在这一阶段，教师要不断扩展情景，增大信息量，着力扩展学生的思维和知识容量。在学习人教版必修七Travelling abroad后，可以问学生：“If you have a chance to go abroad，which country would you like to visit？”让学生课后通过网络、报纸、书刊等搜集相关信息，总结出自己想去的国家或地方的特点、文化、习俗等，同学之间相互交流，通过分小组对话、英语小短文等练习培养学生的语感，提高口语能力，锻炼学生的胆量，增强学生对世界的认知和了解。

在教学中，教师是主导，学生是主体，教师不但要给学生创设情景，更要教会学生创设情景的方法，要让兴趣和快乐贯穿于英语教学之中，让学生乐于学、善于学。通过情景教学学英语，学生不但掌握了课本内容，而且扩充了知识，开阔了思维，增强了认知，掌握了本领，从而真正实现了育人的根本目的。

作者单位 陕西省合阳县教学研究室