情感教学法在高职院校《养老护理员》教学中的应用

曾媛 韦海清

【摘要】目的：探讨情感教学法在高职院校教学中的应用效果。方法：按入学顺序将2015年6月-2017年5月高职院校110名学生分成甲（情感教学）、乙（传统教学）两组各55例。结果：甲组成绩、教学、学习兴趣、知识理解、运用等评分均高于乙组（P<0.05）。结论：情感教学法可提高学生学习情况、成绩及满意程度。

【关键词】高职院校；《养老护理员》；情感教学法；应用效果

现如今，我国人口老龄化趋势越来越严重，对养老护理以及养老服务提出更大的挑战，所以，提高养老护理员培养的质量就显得十分重要和关键。为了探讨和分析在高职院校的《养老护理员》教学中情感教学法的应用效果，此次研究选择2015年6月-2017年5月间在我高职院校进行《养老护理员》学习的110名学生当成研究对象，就情感教学法在高职院校《养老护理员》教学中的应用价值展开探析。

一、资料与方法

（一）一般资料

该研究选择2015年6月-2017年5月间在我校进行《养老护理员》学习的110名学生当成研究对象，按照入学顺序分成甲组和乙组，每组学生55例。其中，甲组中男性学生为6例，女性学生为49例；学生年龄在17-23岁之间，平均为（20.02±0.47）岁。乙组中男性学生为7例，女性学生为48例；学生年龄在18-22岁之间，平均为（20.05±0.42）岁。借助统计学软件SPSS21.0完成入选患者基本数据资料的比对，结果显示，组间数据比对差异性不明显（P>0.05），符合实验分组的比较标准。

（二）方法

乙组学生实施传统教学，教师是教学的主体，教师按照教学大纲准备教案，在课堂上进行讲述说明，学生负责听和记。甲组学生实施情感教学，以情求趣，激发学生对课程兴趣，实际教学中，可鼓励学生讲解自己认识的老年人生活情况和健康情况，确保学生充分感受到老年人需要日常生活照顾和需求健康照顾。在此之后，教师针对我国养老护理情况对学生进行讲解，向学生说明人们对养老护理员的要求较高，需求量也大，提升学生对养老护理工作的兴趣。以情明义，教师向学生阐明养老护理重要的作用以及意义，可引入一些实际案例，使学生详细了解老年人目前所面临的健康问题以及养老问题，引起学生共鸣，培养学生的人文关怀。教师再进一步分析国内外人口的老龄化现状，通过情感教学对学生进行感染，在提升学生人文关怀的同时也增强了学生责任感。以情育德，确保学生树立良好职业道德，指导学生对相关电影进行观看，比如《飞越老人院》等电影，充分洗礼学生情感，通过情感教育来提升学生对养老护理工作的认识，使学生认识养老护理工作的重要性以及高尚性。

（三）疗效评价标准

对所有学生发放同样的考试问卷，百分制，超过85分是优，60-84分之间是良，少于59分是差。

以自行研发的问卷对学生的满意程度进行总结，百分制，超过85分是满意，60-84分之间是一般满意，少于59分是不满意。

以自行研发的问卷对学生学习情况进行总结，分为学习兴趣、知识理解、知识运用，均是百分制，分数越高学生的学习情况就越好。

（四）统计学分析

以SPSS17.0软件分析此次研究数据，（）表示学习情况，经t检验，（%）表示考试成绩优良率、满意程度，经检验，差异存在统计学意义时P小于0.05。

二、结果

（一）对学生考试成绩进行总结

如表1，甲组学生考试成绩总优良率大于乙组学生，具有统计学意义（，P=0.028）。

（二）对学生满意程度进行总结

如表2，甲组学生对于教学满意程度大于乙组学生，具有统计学意义（，P=0.026）。

（三）对学生学习情况进行总结

如表3，甲组学生的学习兴趣评分大于乙组学生，具有统计学意义（t=13.473，P=0.000）。甲组学生的知识理解评分大于乙组学生，具有统计学意义（t=13.255，P=0.000）。甲组学生的知识运用评分大于乙组学生，具有统计学意义（t=13.367，P=0.000）。

三、讨论

教学存在于生活中的每一个角落，一旦涉及教学问题，便离不开教师与学生之间的联系。在过去的教学当中，教学往往扮演一个知識灌输者的身份，以课本作为媒介，向学生进行知识灌输，而学生只能机械化地听从教师讲解，通过死记硬背的方式来完成知识学习。长此以往，学生在学习过程中会变得机械化，缺乏独立思考，而且与教师交流沟通较少，教师也无法掌握学生实际学习情况，导致在考核过程中成绩不理想。教师在与学生相处和实际的教学过程中，不仅要树立好师者的形象，树立威严和威信，还应该与学生建立起良好的朋友关系，做到对学生的心理进行倾听、理解和尊重。一旦学生体会到教师所存在的满满的正能量，就会被教师所特有的人格魅力所折服与吸引，就会对其产生敬重、敬仰的心理，同样也会认真听讲，对教师传授的知识会认真学习与体会。教师在教学过程中应该关注每一个学生的点滴进步，注入真情实感，对学生的进步予以真心的赞扬，并帮助其树立学习的良好自信心，以掌握正确的学习方法。情感教学法是指授课教师采取一定的教学手段，对学生情感的需要进行激发、调动以及满足，从而促进教学活动积极化。对于人类生存来说，情感是必要的一个条件，也是学生精神生活的主宰，更是学生学好知识的催化剂，应给予足够的重视。因此，在课堂教学中，授课教师应对情感进行合理的调节以及充分的利用，从而充分调动学生非智力层面的因素，使课堂教学效率得到提高。此外，还需要调动学生学习积极性，开拓学生自我思考能力，让教师充当一个引导者，引导学生进行思考学习，大幅度提升学习效率。

养老护理员是一种新兴的职业，随着老龄化社会到来，将会呈现供不应求的趋势。但是一些养老护理员的素质比较低，降低了整体从业人员的水平。所以，一些部门、机构对养老护理员培训工作非常重视，确保服务质量不断提高。在护理教育中实施相应的教学活动，利于学生职业情感领域的积极变化，从而出现新职业情感，并形成新职业情感品质，确保学生专业兴趣浓厚，人文关怀浓郁，工作责任心强烈，职业道德良好。此次研究在高职院校《养老护理员》教学中实施情感教学法，满足了高等护理教育特点，并充分体现以学生为主体的理念，充分培养了学生的人文关怀，除了激发学生从事养老护理员的意愿和学习热情之外，还充分发掘了学生的学习潜能，使学习效果得到提高，利于学生职业道德以及综合素质的提高。本文研究结果充分表明，甲组学生考试成绩总优良率、对于教学满意程度、学习兴趣评分、知识理解评分、知识运用评分与对照组展开比对，改善效果均显著（P<0.05）。在今后的发展中，我们不能只专注于眼前，而是要是放眼未来，寻求更加高效的教学方式，使养老护理员的职业素养更高，对于老人的态度更加和蔼，给予老年人优质护理措施。同时，还要保持定期培训，不断深化养老护理员素养道德以及专业技巧强化，为社会做出巨大贡献。

分析本文研究所得到的数据结果可以看出，在高职院校的《养老护理员》教学中，情感教学法可提高学生的考试成绩和满意程度，并明显改善学生的学习情况，应加以推广使用。

【参考文献】

[1]廖桂香.标准化病人在养老护理员岗前培训中的应用[J].护理研究，2013，27（27）：3058-3059.

[2]刘梦清，黄青，李灿辉，等.养老护理员认证培训实训项目的确立与模块构建[J].中国老年学杂志，2013，33（19）：4815-4818.

[3]刘梦清，李娟.养老护理员职业培训教学模块的设计与研究[J].护理研究，2013，27（25）：2791-2793.

[4]李爱夏，曹蕾，陈燕，等.Watson关怀理论在养老护理员职业素质培养中的应用[J].护理学报，2014，35（22）：12-14.

[5]程玲，杨春，赵思宇，等.案例式立体教学法在养老护理员心肺复苏培训中的应用[J].中国老年学杂志，2014，26（08）：2264-2265.

[6]李建，宁艳娇.高职院校护理专业实施“双证”教育模式教学的探讨[J].护理研究，2016，30（27）：3445-3446.

[7]李春静，张会君.中英养老机构初级养老护理人员培训内容比较[J].中国老年学杂志，2015，31（11）：3152-3153.