小学语文阅读教学策略探究

宋晓香

摘要：阅读教学是教师、学生和文本三者之间对话的过程，每一篇文章都蕴含着其思想和情感，要求结构完整、语言准确、表达清晰。所以在教学时，教师应注重培养学生学会阅读，并结合实际探索各种方式指导学生，做到科学并有效的阅读教学。

关键词：小学；语文；阅读教学

小学语文阅读教学的重要性不言而喻，但目前部分教师在实际的教学工作中还存在许多问题，阅读教学质量得不到很好的提升。为此，小学语文教师在教学中应该努力为学生营造良好的阅读环境，引发学生的阅读兴趣。接下来笔者就根据阅读的教学方式来进行详细阐述。

一、利用信息技术，激发阅读兴趣

“兴趣是学习最好的老师。”这句话充分说明了兴趣在学生学习中的重要作用。为了让自己的阅读教学更具有效性，小学语文教师首先要做的就是激发学生的阅读兴趣。这就对小学语文教师的教学提出了新的要求，要求教师改变传统讲解式的教学模式，结合小学生活泼好动的性格特点来创新自己的教学方式。教师可以将信息技术引入阅读课堂中，激发学生的兴趣，可以利用多媒体进行阅读课堂的导入，创设合理的阅读情境，吸引学生的注意力、激发学生的阅读兴趣。

例如，在《秦兵马俑》阅读教学时，首先利用多媒体为学生展示秦兵马俑的图片。多媒体可以将课文中所描述的兵马俑直观形象地展示在学生的面前，刺激学生的感官。学生在兵马俑的观看过程中能深刻地感受到中华民族悠久灿烂的民族文化和古代人民无穷的智慧，这时学生的阅读兴趣就会被激发出来。之后，教师可以在进行正常的教学。

二、优化教学设计，丰富教学方式

一个良好的教学设计是教学的行动指南，它意味着教学过程的科学性和合理性，对教学目标的制定提供了方向。传统教学中，教师只是在课堂中随意抽取几个学生进行课文朗读，这种没有计划性、随意性强的教学达不到教学效果。教师应该优化阅读教学设计，提高阅读教学的有效性。在让学生通读全文的时候，要给学生制定一个阅读目标，利用工具书将文章中的生字、不解的词汇标注出来并做好注释，还要对全文有一个整体的把握。

例如，在《燕子》教学时，教师可以先让学生把自认为难以理解的字词看一下，然后通过朗读进行自我检查，看看是否读的正确、流利，从中逐渐感受出这篇文章的美。教师还可以让学生之间进行合作朗读，在阅读时，要注意检查其中存在的问题，并及时指出，相互监督。这样不仅有利于激发学生阅读兴趣，还可以促进了学生之间的交流，让学生通过反复的阅读，熟读成诵，并在此基础上对文章含义全面理解，把握文章内容，有效地完成阅读教学的目标。

三、通过设计问题，引导学生思考

在阅读过程中，学生如果一直处于相对轻松的氛围当中，思考的能力就会被弱化，就会缺乏对新的事物的探寻能力。学生在自己的不断地阅读过程中，会常常有一些疑问，阅读的过程就是不断地解决疑问的过程，但是由于学生的年纪比较小，很多时候自己的问题不能很好地得到解决，有时候就会被忽略。因此，在阅读教学过程中，教师也要吃透教材，充分理解教材上的每一句话，这样才能更好地根据学生的心理特点来设计相对应的问题，让学生自主动脑，引发学生深刻的思考。

例如，在《地震中的父与子》教学时，在学生读了一遍课文之后，我还会给学生提出问题：在地震中，父亲与儿子的哪些品质很了不起？可以从哪些语句中看出来？这样学生带着问题阅读课文，就可以更深层次的去思考文章的内容，学生也会更充分理解在地震中的父与子的品质，同时还让自己的探讨能力得到提高。

四、用读促进思考，升华人格修养

读书的同时是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能够真正做到与作者对话，走进文章深处。在教学中要重视学生对文本的理解程度，引导学生吃透文字领域语言文字的精妙之处。教师要指导学生在阅读的过程中反复理解、推敲其中的含义，透过现象看本质，透过文字窥见其意，领悟其中精髓，在领悟过程中得到人格的升华。

例如，课外阅读《城南旧事》，透过小主人公英子的眼睛，以一个小孩子的视角，看到当时北京形形色色的人和事，随着文中人物一个个的离英子而去，在一段段悲欢离合中表达了小主人公告别童年的悲伤和无助，以及对成长说不清道不明的复杂情绪。同时也反映了当时北京的历史面貌，具有极强的社会意义。整部作品始终贯穿着对于成长的深层诠释，对于童年美好的怀念却抵不过岁月和现实的无奈。教师可以让学生自行体会文章，细细品味其中内涵，站在“小英子”的角度去理解全文，再站在客观旁观的角度去看待文章的大環境和历史背景，真正与文章进行对话。

总之，小学阶段是学生语文阅读能力培养的关键时期，教师要在教学中采用多种教学手段，努力为学生营造阅读氛围。要善于运用多种教学方式，激发学生的阅读兴趣，不断提升小学语文教学的课堂有效性，为学生语文素养的全面提升奠定基础。

参考文献：

[1]韦珩.小学语文个性化阅读教学策略探析[J].小学生（下旬刊），2018（10）：65.

[2]陈杨金.探究小学语文拓展性阅读教学策略[J].情感读本，2018（26）：38.