浅谈《哲学与人生》课堂中的有效教学法

2018-12-21 11:16杨明海
赢未来 2018年14期
关键词:哲学与人生学生为本中职

杨明海

摘要:《哲学与人生》课程,主要是为了让学生学会自我认识、自我发展。怎样能让学生通过《哲学与人生》的学习,更好的认识自己、定位自己,找出自身的不足和以后的发展方向就变得非常的重要,这也是《哲学与人生》课程的重要目的之一。

关键词:中职;哲学与人生;学生为本;教学方法多元化

中等职业学校《哲学与人生》课程的开设,是为了让学生更好的认识自身、认识社会,让学生在遇到问题时,通过正确的“三观”去解决问题,在发展自身的同时不忘对社会做出应有的贡献。但从实际的现状来看,这门课程的作用还没有得到最大的发挥,而造成此现状的原因是多方面的,主要问题集中在以下几个方面:

(一)思維理念的落差

随着职业教育改革的进行,中职学校开设了《哲学与人生》这门德育课程。但在现实中,这门课程并没有很好的利用起来,从学校到学生,在思维理念上都有一定的落差。从学校来说,学校没有给予足够的重视,投入资源上有限。从学生角度来说,学生总认为《哲学与人生》这门课程对自己没有实际的意义,对于自己的生活和以后的工作不能起到立竿见影的效果,也就造成对课程的学习积极性不够高。

(二)缺乏实践精神,思想行为需规范

很多中职教师在教授《哲学与人生》时,总是将知识的学习停留在学会这个层面,缺乏深入实践。如果知识的学习缺乏了实践的运用,那么知识的理解就如无根之木、无水之源,始终做不到对知识的深刻理解和灵活运用。在实际的教学中,对于知识的学习不能停留于表面,在理论学习之后将其运用在生活实际中,这就需要我们老师要将哲学的思想和平常的生活进行有机的结合,让学生在学习生活中都能找到哲学的影子,这样一来不但让学生明白了《哲学与人生》是和自身的生活息息相关,还能让学生体验到知识实践运用的典范和案例,有利于激发学生的学习兴趣。

(三)完善教师资源结构,加强师资力量

学校由于自身资金的不足或是思想层面的不重视,对于《哲学与人生》这一门课程师资力量的建设始终滞后,没有聘请足够的专业教师来组建学科团队。实际教学中,往往是几个德育教师来完成几百名学生的哲学教学工作。这样一来不但让教学质量得不到保证,也给教师造成了巨大压力。针对上述教学过程中存在的问题,结合教学实际,我总结了几条提高中职《哲学与人生》教学效率的具体措施,主要有以下几点:

(一)坚持以学生为本

要放弃以往传统教学中“以教师为主体”的教学理念,积极将学生的实际发展作为首要目标,努力体现学生在教学活动中的主体地位。只有这样,教学过程中才能充分发挥学生的积极性和主动性。

1、发挥学生学习的主体性

教师要始终明确和贯彻“以学生为主”“以教师为导”的教学思想,在实际的教学过程中当好引导者的角色,改变传统教学中“要我学”为“我要学”,更多的去培养和引导学生学习自主性,让学生养成自我学习、自主思考、自行实践的好习惯,积极主动地参与到教学中的每一个环节,增强学生和老师之间的互动,让学生直观的感受到学习的乐趣,使学生学习的主体性得到有效发挥。

2、注重研究性学习

在实际教学中,只有让学生真正的参与到学习过程中来,才能加深学生对课程知识的认识,所以在实际的教学中教师还要注重研究性学习,通过引导让学生制定方案,通过理论知识的收集和实际举例来阐明自己观点,通过这样使学生将课堂中的知识和实际的生活进行有机结合,并能举一反三地运用。

(二)让哲学教学走进生活

哲学来源于生活,所以说教学过程中,还需要教师将哲学变得富有生活气息,让学生清楚的明白哲学是来源于生活,是对生活中各种规律的一种客观总结。

1、让新闻时事走进哲学教学

国家时政新闻是哲学教育中的重要组成部分,通过对新闻时事的了解和研究,让学生了解当今社会形势、社会热点、国际形势,帮助学生树立大局观,为他们今后的学习和就业“指点迷津”。在实际教学中,可以让学生去搜集一些富有代表性的社会事件、国际热点(如“一带一路”、美国回归亚洲等),回到课堂后,通过小组的形式让学生对所选热点或事件进行讲解,让学生当老师,增强学生的参与感。

2、课堂教学要走入学生生活

因为学生年龄小,总是会有极大的好奇心,也善于发现身边的事物。在课堂上,教师不但要尽可能的对书本知识进行传授,还要将教材内容和身边发生的事情进行有效结合,让学生通过哲学知识来解决身边的问题,做到活学活用,知行合一,从而让学生明白《哲学与人生》的学习不但可以有效的帮助他们树立良好的人生观、世界观、价值观,还可以很好的解决身边遇到的问题。

(三)教学方法要多元化

1、采用活动式教学方法

学生面对教材中单调的文字会觉得十分的枯燥,进而对学习产生消极情绪。为此,在教学中可以采用活动式的教学方法,使用一些影像资料、录音图片、微课等,将抽象的哲学概念和道理通过多种形式具体的展现在学生面前。如:在讲授《普遍联系和人际和谐》时,我采用多媒体在学生眼前呈现一朵玫瑰花,这引起学生议论,今天老师搞什么名堂,今天不是什么情人节,七嘴八舌讨论开了,接着再呈现问题;这朵玫瑰花茁壮成长需要哪些条件?在这个基础上引导学生理解联系的概念,改变了以往灌输式的教学方法,让学生在活动中去学习、感悟辩证中联系,潜移默化地树立正确的人生观、世界观和价值观。

2、善于用问题来引导学生

传统教学中,教师总是借助教材对学生提出一个又一个问题,最后再给学生传授一个接一个的结论和规律。这样一来,学生的学习只是机械地重复书本上的知识,无法做到灵活运用。如果教师能够善于利用问题来引导学生,定会起到令人惊喜的效果。在引导学生学习“用联系的观点来解决问题时”,我利用多媒体呈现“蔡英文---台湾---习近平---美国”、“学生---教师--学校---家庭”几个关键词,学生可以采用多元化的方式进行回答,积极参与。

总之,《哲学与人生》这门课,对于学生综合素质的提高是起关键作用的,因此教师在实际教学中,要坚持以学生为本,通过多元化的教学手段,让学生的学习成果得到稳步提高,引导学生以哲学精神为鉴,快乐学习,积极乐观地面对人生,走好人生每一步!

参考文献:

[1]覃少英.浅谈任务教学法在《哲学与人生》课堂的应用[J].才智,2013(30)

猜你喜欢
哲学与人生学生为本中职
论在《哲学与人生》教学过程中如何有效利用教材案例
初中物理教学高效课堂构建初探
充分利用手机功能提高中职“哲学与人生”课堂效率
中职学校德育课程教学探讨
特殊教育高职院校《哲学与人生》课程教学方法探讨
以学生为主体的英语教学创新方法研究
果真是“误了百万中职生”吗?
构建中职生成才通道的思考
关于中职与高职衔接