小学语文高段学生自主学习单的思考与实践初探

明英

摘要：随着我国教育水平的不断提升，小学语文教学方法也渐趋多样化。“自主学习单”作为一种有效的教学形式，逐步被推广到各个阶段的教学活动中。“自主学习单”指的是教师通过合理的设计为学生制作的提纲式自主学习方案，从而更好的指导学生展开自主学习。借助自主学习单的形式，让学生通过自主探究学习，与他人合作学习以及借助各种资料来完成自主学习单的学习任务。在此过程中能够有效的培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动力和求知欲，提升学习的效率与水平，从而促进教学有效性的提升。 本文将简要围绕小学语文高段学生自主学习单的应用进行分析和探讨。

关键词：小学语文；自主学习单；高段学生

1 “自主学习单”的内涵及实践价值

所谓“自主学习单”指的是教师为了更好的指导学生的学习，结合教学内容和教学目标为了学生精心设计的自主学习方案，借助学习单的形式能较好的引导学生展开自主学习，有助于规划学生的学习过程，为学生的自主学习指明方向。通过“菜单化”的设计便于教师及时了解学生的学习进度和情况，有效的得到反馈结果。在小学阶段语文教学中，教师通过自身对教材的深入研究和把握，结合学生的能力和特点，充分考虑学生的学习需求和自学能力，结合教学的重点和难点，将教学内容通过合理的设计转化为“自主学习单”的形式，从而为学生的学习提供科学的指导和依据。在“自主学习单”的指导下，便于学生更加合理的展开自主探究与学习，能够有效的提高学习的质量与水平，促进学生思维与能力的锻炼，从而更好的贯彻落实“学习活动促进学生主动发展”的教育理念。

2 在小学语文高段教学中运用“自主学习单”的作用

2.1 体现学为中心，培养学生自主学习能力

结合小学语文教学实践来看，在教学活动中借助“学习单”的方式来引导学生进行学习，能够有效的给予学生明确的指导和方向，让学生在潜移默化中自主的展开学习，按照教师的安排和设计有步骤的完成各个阶段的学习任务，全面的掌握每个阶段的学习目标，有针对性的把握教学内容的重点和难点，从而为学生构建清晰明了的学习路径。尤其对小学高段的学生而言，应当适当的培养学生的自主学习能力和独立思考能力，减少对教师的依赖和帮助，充分发挥学生的主观能动性。而借助“自主学习单”的指导，有助于更好的为学生设计合理的学习策略和方法，提高学生的学习效率与质量。

2.2 体现以学定教，发挥学生主观能动性

随着素质教育理念的提出，我国各个阶段的教育都更加注重对学生素质与综合能力的培养，在教学过程中更加突出学生的主体地位和价值。随着“学为中心，以学定教”教学理念的提出，教育工作者更加重视调动学生的主观能动性，教学活动的安排倾向于围绕学生展开，让学生真正成为学习的主人，从而更好的培养学生的自主学习能力。小学语文教学中，运用学习单的形式能够较好的发挥学生的主个体，突出学生的地位和价值，激发学生的内在潜能，促进学生更好的学习与成长。

3小学语文高段“学习单”运用的策略

3.1课前预习，自主学习

小学生处在身心发展的初级阶段，身心尚未成熟，对事物的认知存在一定的局限性。作为小学语文教师，应该立足于当下，根据班级学生的实际情况与接收能力的高低因材施教，合理地设计课前预习环节，针对教学过程中的重难点，教师可以为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，添加适当的探究环节，帮助教师完善课前导入部分。这样就可以帮助学生自主学习，对相关知识点有一个初步的认识，从而激发自身学习语文的热情，不断完善自身的语文知识体系，提升自身的自主学习意识。

这样设计预习环节，把课文的核心部分以阶梯式提问的方式表达出来，引导学生按照教师的提问进行预习，可以提升学习的自学质量，减轻教师教学过程中的压力。根据学生预习语文过程中出现的问题与不足，进行适当的调整，引导学生深入该文章内容的探究，不断提升自身自主学习的能力。

3.2基于预习，课堂学习知识

小学语文的学生有了“预习单”的帮助，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心与求知欲。正所谓兴趣是最好的教师，学生只有自身对语文学习产生兴趣，才能更好地参与进来，不断提升自己想学、想問、想研究的意识。作为小学语文的语文教师，应该摒弃传统照本宣科的教学理念，及时关注学生的动态，灵活改动教学过程，以学生的预习实际情况作为课堂学习过程中引入点，通过师生共同协作，提升学生的语文素养。另外，教师应该根据预习情况设计教学问题，鼓励学生自由讨论解决问题。

比如，在进行《顽皮的阳光》的学习时，学生通过预习可以把阳光的特点列举出来，教师可以引导学生深入剖析每一个阳光钻进每个物体背后的特征，观察它们的不同处，教师让学生在自由思考的过程中不断发散自身的逻辑思维，最大限度上开发自身的潜能，还可以让他们小组互助学习交流，在这个过程中就能加强学生团结互助，从而真正意义上诠释学生是学习的主人的意义。

3.3巩固应用，课后深化提升

设计好课后“复习单”，不仅可以帮助小学生巩固课堂所学知识，而且便于学生进行课后复习，重现教师授课的内容，不断促进自身知识向技能的转化与提升。教师在设计复习单时，需求明确该节课的教学目标与教学任务，设计阶梯式的作业，比如在进行《珍惜每一滴水》的课文学习时，教师可以引导学生通过学习“水”对于生活的重要性入手，一层一层深入学习，分析水的必要意义，然后铺学会如何珍惜水，让学生根据自己的日常生活完成教师布置的作业，从而掌握文章的整体脉络。并且适当添加自由、开发、创造性的实践活动，帮助学生提升自主学习的能力。

结语：

综上所述，在小学语文高阶段设计学习单，不仅符合素质教育的发展趋势，更是学生学习生活乃至人生发展的基础。作为小学语文教师，应该与时俱进，不断更新教育理念，更新教学观念，恰当设计学习单提升学生的自主学习意识，做小学语文课程的设计者与开发者。语文教学中合理添加学习单辅助教学，可以提升学生的学习质量，减轻教师的教学压力，引导学生树立正确的学习观、价值观以及人生观，以保证小学生自主学习能力的提升。

参考文献

【1】周虎.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].新丝路，2016（16）：115-116.

【2】师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J]. 学周刊，2013（35）：192-193.