基于“语文主题学习”的小学低年级识字教学

王勤

摘要：小学语文识字阶段是日后学习语文的关键阶段和基础时期，如果学生在这个阶段能有培养良好的语文学习习惯，确立基本的语文素养，那在未来的语文学习中就会因为方法科学而事半功倍。识字作为语文学习的最基础性的内容，要想写好语文强化阅读，学生在小学低年级就应该有良好的汉字储备。因此，老师一定要研究探索出最合适最正确的教学模式来引导学生识字。

关键词：语文主题学习；识字教学

一、识字教学具体策略

（一）情境与兴趣

大家知道小学生的自制力普遍不强，更何况是低年级的学生，所以老师需要构造趣味性的教学情境帮助学生快速吸收新知识，激发学生学习兴趣。对于六七岁的低年级学生，兴趣是学习的动力和老师，只有有了学习的积极性，才能将精力投入到学习中去。第一，可以借助多媒体教学设备播放视频短片，同时可以掺杂一些游戏，让学生的关注点都集中在在老师教学上。第二，老师可以适时地将一些笑话、童话或者谜语让传授知识。

（二）整体的感知

如果学生对学习有了基本的兴趣后，老师就要有意识培养学生自主学习的方法，配备更加有趣生动的教学方式，让学生感受到学习的乐趣，培养他们在学习上优良的品质。第一，鼓励学生开展独立自学。不管学生遇到什么字，即使不认识，都要鼓励学生自我认字，继续读下去。第二，借助字典等工具认识生字，同时也可以求助于家长或者老师。第三，在对字意、文章意思有了初步了解后，要多读几篇，有感情地阅读，充分体会文章的中心思想。

（三）互助与诵读

第一，开展小组内互助。老师对学生开展分组教学，让学生以小组的形式讨论错字开展识字，通过互相帮助解决识字问题，如果小组内没有解决可以放在全班讨论。

第二，开展师生互助。老师在教学过程中，可以有意识地将学生容易写错、记不住的字给予总结，让全班学生来研究讨论。可以先让全班学生一起讨论研究，老师给予帮助和知道，让学生自己研究怎样能记住这些字，如何避免写错，老师和学生共同总结出最优的学习方法。

第三，当以上问题得到解决后，老师就要在教学上做到升级。识字学习结束后，老师就让学生在阅读中不断地使用识字技能，将生字融入到阅读中，学生对文章阅读后，对生字有所理解后，然后加大学生阅读的力度，通过朗读、快读、分段阅读等方式让学生有效感悟文章的中心思想。使得识字在阅读过程中不在枯燥，增加识字过程中的趣味性。

（四）练习书写，活学活用

对于学生感到难认的汉字，学生不仅要认识，还要能正确地写出来。因此不仅需要老师教授学生认字，还要教学生如何写对汉字。在写字过程中强化学生的认字记忆。老师要在学生写字过程中让学生掌握正确的握笔、坐姿方法，还要把握汉字“左低右高”的结构，字的笔画顺序都要保证正确。只有掌握这些基本技能后，学生才能写出正确的汉字，才能增加对汉语的认同。

小学一二年级处于认字的关键时期，学生对字形都没有基本的概念，很容易将汉字的结构写的很分散。所以刚开始写字的时候老师一定要要求学生在田字格或者九宫格里写字。在写之前，老师要将每个字的笔画在田字格中的位置、字形比例都要给学生讲明白，可以一开始对字的美观不做要求，只要求学生写的方正，有基本的样子。

要达到熟练地写字，要勤加练习。学生在课堂上要趁热打铁将新学的汉字写出来，这样可以强化记忆，使得基本功扎实，才能为今后的学习打下基础。汉字中有众多的多音字或者形近字，老师要注意总结讲授这些字的基本规律，使得学生在学习时能做到触类旁通、举一反三，这样就能提升学习效率和学习准确性。

二、识字教学中需注意的原則

（一）遵循由简到难的原则

由于小学一二年级学生的年龄和心理特点，老师在教学认字的时候，不能一开始就让学生动笔写字，而是要教他们认字。认字前要对拼音予以熟练掌握。同老师可以通过编写口诀等方式，让学生在学习过程中自主认识拼音和应用拼音。当学生掌握基本的拼音知识后，老师可以训练学生根据拼音来写出汉字。通过日常生活用品来引导学生这个物件叫什么，学生不知道怎么写，可以以图片形式让学生了解这些生活用品的汉字。

（二）遵循寓教于乐的原则

小学一二年级的学生自制力差，好玩好动，往往因此而耽误学业。注意力不集中也是常有之事。这就需要老师认真研究，提出针对性的解决方案。老师可以研发出适合学生特点的教学方法，寓教于乐教师是一种有效的教学方法。老师可以适时地教学过程中举行小游戏，使得课堂氛围不再枯燥，将气氛活跃起来，学生这样就会专注于教学活动。有时可以在游戏机教学过程中，通过问题抢答的形式奖励学生一些小奖品，使得学生感到学好知识就可以获得奖品，为自己学好知识感到骄傲，充分激发他们在学习上的上进心，使得学生在学习生更加努力。老师对学生适时地给予肯定和鼓励，使得学生在学习兴趣充足。

（三）遵循以写促认的原则

写字可以有效地加深认字的程度，学习写字、复习旧字需要不断地在纸上书写。在写字的过程中，可以使得学生心情放松下来，全身心地投入，记忆得以强化，动手写字能力得以增强，字形结构的不断训练使得学生的宏观观察能力得到加强，同时优秀的硬笔书法使得学生的审美观在潜移默化中得以确立。

参考文献：

[1]卫军英.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].人间，2015，193（34）：52-52.

[2]张锦玉.浅谈新课程背景下小学语文识字教学[J].新校园旬刊，2014（11）：212-212.