浅析小学语文单元整体教学

苟娟

摘要：语文是语言文学专业的学科，也是涉及人文、精神等方面的综合性学科——在语文教学中对学生进行综合素养培养是符合语文学科属性的。当前的小学语文教学正是根据语文学科的这些属性进行单元整合设计，这为我们对学生某一方面的素养进行集中式培养创造了条件——本文基于这个条件，对小学语文单元整体教学进行探讨。

关键词：单元整体教学；小学；语文

单元整体教学是基于学生综合素养发展需求和素养培养系统性、整体性需求而出现的，是当前综合素养教育目标下，较适合的教学模式。

我们知道，语文不仅是个语言基础类的学科，它还承担着培养学生精神品质、人文思想、价值观念等方面的职能——而要有效地实现这些教学目标，我们需要保证学生每一个方面的知识素养都能得到较系统的掌握，因而东一下、西一下的那种松散式的教学模式就不容易达成目标。所以，我们需要将某一知识或素养的培养集中在一定时间内进行系统的教学——这就是所谓的整体教学。

而我们发现，语文的教材也正是按照这样的教育逻辑来进行编排的。比如六年级下册中《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》這一组文章，我们就可以集中地让学生了解我国多个民族的民风民俗，使学生了解民族风貌，同时培养学生民族团结思想的形成——这样分单元板块的编排方式，为我们实现以单元为体的整体教学创造了便利条件。

下面，结合教学实践对单元整体教学进行分析探讨。

一、用好单元导语

整合一个单元的教学，成败的关键在于是否抓住了“整体”这个要素。一般来说，我们教学生一篇文章，可以先不给学生讲文章的主要内容和大意，比如我们用问题引入法的时候，就是有意给学生的学习埋下个伏笔，让他们带着好奇心去探究文章。而整体教学就不适宜用这种策略——我们的教学目标是通过一组文章的教学实现对学生某一专项素养的培养，那么，在教学之初，最好是让学生先明确我们要学习的目标和主体内容，这样，学生带着整体的思路去开展学习，利于学生总体把握，效果比较好。

因而，我们需要在每个单元的教学之初先设计一个导入环节，这个环节的目标是让学生对单元内的学习内容和方向有整体认知，同时也最好能够调动学生学习的兴趣。而小学语文的教材中，也专门在每个单元的开始安排了一个单元导语，这就给我们组织单元导入提供了参考。甚至，我们可以直接照搬这个单元导语来完成导入。比如，上面提到的那一组有关民风民俗的文章前面就有这样的导语，“泱泱华夏，盛开着五十六朵民族之花……”。我们在进行单元整体导入时，可以把这个导语进行一些调整变化，比如，教师为了调动学生参与热情，可以用互动法，“同学们，我们国家是个多民族国家，谁知道有多少个民族啊？……嗯，好。那么，你知道这些民族都有什么特别的生活习俗吗？你知道，我们这么多民族是怎样和谐团结地生活在一个大家庭里的吗？……”这样，既完成了整体导入，又调动了学生的求知欲望。

二、大胆进行拓展

我们说，语文教材以单元为整体的编排方式为教学提供了便利，但教材的空间容量毕竟是有限的，它不可能完全对某一知识点或素养进行覆盖，也就不能完全满足学生学习和素养发展的需求。比如上面的一组文章也就是仅仅谈到了五十六个民族的一小部分而已——有些教师在实施单元整体教学的时候，紧紧抠着教材中的几篇文章不放，以为只要教好这几篇文章就足够了，这种理念应该摒弃。

我们在组织单元整体教学的时候要认知到，教材中的内容只是给了我们一个案例或参考，给我们的教学以提示作用，但要真正实现对学生综合素养有深度的教育，还需要教师围绕单元的内容进行拓展。这样才能保证学生们“吃得饱”“吃得好”。比如六年级上册中《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》这一组文章，主要的培养目标是引导学生建立正确的“人与自然”和谐相处的价值观以及环境保护等方面的思想品质。这几篇文章分别是向学生传导了环境保护、食物链平衡、尊重自然等方面的理念，但只是一些个例，还不够饱满。教师可以围绕这个单元的主题，向学生推荐阅读《我们的地球》《最后一滴水》《尊重自然》这些人文科普读物。还可以组织学生进行大讨论，“我们的日常生活中，应该怎样来与自然和谐相处，怎样来保护我们的家园？”通过这样向课外、向生活实践的拓展，对学生的素养进行全面而有深度的培养。

总而言之，单元整体教学这种模式是当前综合素养教育目标下，高效的教学模式之一。特别是语文这个学科，因为在培养学生的综合素养方面具有多方的价值作用，可以分类别的对学生进行专项培养。这样，就适宜采用单元整体式教学。再加上，语文教材本身在编排上就是按照知识和素养的类别进行设计的，我们可以很方便地组织单元整体教学。在具体的教学实践上，笔者认为，教师应该抓住两个要点来组织单元整体教学，以保证教学效率和质量：一是要用好单元的导语，让学生从整体上把握方向，二是大胆进行拓展，以满足学生素养发展的需求。

参考文献：

[1]卢树匣.浅谈小学语文单元整体教学[J].课程教育研究：新教师教学，2017（3）.

[2]骆朝用.浅谈小学语文单元整体教学策略[J].速读旬刊，2017（7）.