高中物理教学中学生人文精神的培养

徐晓东

【摘 要】物理是一门典型的理科，然而，在这门课程的教学中也能够很好地对学生进行人文精神的培养。教师除了在日常的文化教学中要保障学生对教学内容的顺利理解外，还要培养学生对人文精神的了解，可以帮助学生更好地塑造自己的文化价值，培养学生更加健全的人格，为社会输送一批有素质有学识的综合型人才。

【关键词】高中物理；人文精神；文化教育

在高中物理教学中，有很多切入点可以培养学生的人文精神。首先，教师要深入教材，不断提高自己的人文素养，只有这样，才可以积极地影响和启发学生；同时，教师要积极挖掘教学素材，灵活应用其中的人文素材。这样不仅有助于发展提升学生的人文素养，还可以为文化教育带来一些正面的功效。

一、提升教师自身的人文修养

在当前的高中物理教学中，许多老师都并未重视对人文精神的培养，也没有将其融入到日常课堂教育教学中，使学生的人文素养有所缺失。许多学生尽管知识在不断增长，但其人文素养相对而言没有较大提升，团队协作精神与爱国主义精神都不够强烈，在应对一些现实问题时，找不到有效的处理方法。对于深化培养学生的人文精神，首先教师需具备良好的人文素养。我们在教育教学实践中发现，多数教师自身便缺乏人文素养。物理教师对物理本学科的知识有较全面的认知和理解，但是在自身人文素养等层面，大多数教师都还有较大的提升空间。因此，教师要有深刻的意识并需要通过有意识地阅读学习来不断地提升并丰富自己的人文素养。只有这样的教师才能在课堂上传授学生更多有积极意义的知识信息，也能更好地培养丰富学生的人文素养。在提高自己人文素养的同时，还要不断学习、涉猎一些新的学习领域，不断完善自身知识层面，在提升自己人文素养的同时丰富自己的综合素质，以便在物理教学中可以更好的开展人文教学。比如：物理教师可以在闲暇时间阅读一些其他领域的书籍，像文学、历史学、心理学、社会学等方面的相关书籍，积极地丰富、拓展自己的知识领域。这样不仅可以在日常的教学生活中更加得心应手，还可以更好、更顺利地培养学生的人文素养。在坚持“以人为本，以学生为本”的教育理念下，建立平等并且和谐的师生关系，为了更好地培养学生的人文精神，要与学生做朋友，关心爱护学生，试着在学生的层面考虑问题，相互尊重、相互理解，在此基础上可以更好地开展教育教学工作，以教师自身为模范，严格要求自己，加强与学生之间的交流，培养学生的人文精神，做到真正的言传身教。

二、知识教学中渗透审美教学

培养学生的人文精神可以在多方面展开。在日常的课堂教学中，很多教师会认为物理教学和培养学生的人文素养没有什么关系，产生这种想法就证明教师对教材的理解和研究并不到位，还不够深入，其实人文素养的培养在知识教学中就能够很方便地实现，很多物理知识中都蕴涵了许多有关人文、历史知识的内容，如若能够全面发掘这些内容，不仅能够开拓学生的思维和认知，还可以从一些不同的层面帮助学生领会这些知识。这不仅能够为知识教育打开一扇新的大门，还可以让学生感受到物理教学的乐趣，增强学生对物理的兴趣，并加深学生对知识的吸收消化。杨振宁在《美和理论物理》一文中提出了物理学具有“物理现象之美”“理论描述之美”“理论结构之美”。物理知识在美学层面有很多价值，可以体现在很多方面。例如：简洁美是物理学中最为突出的一种美，牛顿第二定律F=ma，外形上看简洁明了，利于理解，但其中的运动和力的关系以及蕴含的自然规律却是无穷的。其次，物理学中的另一种美，对称美，也有很多的形式。例如：动能定理和动量定理，万有引力定律和库仑之间的对称美等。在物理学中最为明显的一种美——和谐美。例如：三大守恒定律：物质，能量和动量，体现出的物质世界的和谐与统一；牛顿力学体现出的地上力学与天上力学的和谐与统一等，很多非常经典的物理学都和审美学有相关的联系，当然，这对开展学生人文教学，都是很有价值的素材。因此，教师不仅要深入掌握文化知识，还要善于发掘这些人文素养的教学素材，这样才能在课堂上对学生更加深入地讲解并且深化他们对人文精神的理解与发展。在物理教学的每项环节中，教师都要适当展现研究对象和一些物理现象的美，让学生发掘物理思想、物理规律等方面的美，不止追求于形式上的美，而是更加重要的物理学中蕴含的各种美，让学生在学习到物理知识的同时，理解渗透于物理中的美学，达到兴趣成效双层意义。

三、通过物理学史培养学生人文精神

在高中物理教学中，其主要的载体还是教材。在物理学史中也渗透着许多人文素养的教学素材，这也是一种深化学生人文精神的非常有效的教学方式。在开始正式的物理教学之前，很多教师往往都会先给学生介绍一些有关的历史知识背景，尤其是一些非常有代表性的重大物理学史，让同学们在了解到一些伟大科学家的伟大发明史的同时，激励自身孜孜不倦地进行学习。可以在进行教学前向学生讲述关于爱因斯坦的一些故事。例如：想要学生认识到合作互助的重要性，可以向学生讲爱因斯坦从奥林匹亚科学院得到帮助的故事。像牛顿所说的那样：“如果我看的比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”为了让学生认识到物理学与其他领域的密切联系，还可向他们讲述爱因斯坦对小提琴的热爱，爱因斯坦的宇宙宗教信仰等许多物理学史。这种方式不仅可以拓宽学生的知识领域，有效培养学生的人文素养，还可以让学生完善自身，有更好的价值观，比如：爱国是每个人都必须具备的基本素质，爱国情怀是人文精神培养中最为重要的一方面。为了培养学生的爱国情怀，可以通过物理教师钱学森克服重重困难，回到祖国并为祖国的建设鞠躬尽瘁的事例，开展人文精神的教育。在实际物理教学中，教师可引用一些现代化的物理发现来增强学生的爱国情怀，例如：当前我国在物理方面提出的物质结构的层子模型和已达世界水平的超导技术等，都可以很好地激发学生的爱国主义情怀及民族自豪感，促使学生奋发图强，想要投身到祖国的建设事业中。在高中物理教学过程中，可以从很多方面开展对学生人文精神的培养。首先，教师要不断提升自己的人文素养，这样才能有更多的思维素材来引导并启发学生，培养他们自身的人文素养；其次，在知识教学中开展一些活动，有利于对学生人文精神的培养；再者就是我们之前所说的透过物理学史的学习来培养他们的人文素养，这对学生不仅是非常有价值的引导与启发，还可以不断丰富并完善他们的知识结构，还能够塑造其人文精神。通过物理学的发展史，挖掘出更多的人文精神，为培养学生的人文精神打下更为坚实的基础。

总之，高中物理作为高中教育的重要组成部分，不仅要帮助学生掌握所必需的文化知识，还要关注并培养学生的

人文精神，提高学生的人文素质，让学生得以全面发展。虽然培养学生的人文精神不只是单一的一门学科教育所能完成的，但并不能意味着单一学科的教育教学就没有意义，只要将“為学生人生发展的理念”落实到日常教学的环节中，并积极开发新的、有效的培养学生人文精神的途径和方法，就一定能为学生的综合发展打下坚实的基础，使高中物理教学具有更多的教学意义。

【参考文献】

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[2]傅长吉，丛大川.“自然科学”“社会学科”“人文精神”辨[J].前沿，2011（17）：6-7+70

[3]周荣意.高中物理教学之学生人文精神培养的策略探讨[J].山西青年，2013（12）：64-64