应用型人才培养模式下药学人才培养的实践教学研究

张孝林　熊友谊　秦梅颂　周国梁　窦金凤　高亮亮

【摘要】当前高等教育发展所面临的普遍问题，即应用型人才培养缺乏有效的实践教学体系和广泛的社会及企业参与。药学专业应用型人才培养该问题显得更加突出。为此，构建“三个三”实践教学体系对人才培养模式进行改革，积极推动各专业与社会各界的广泛合作。在实践教学中优先解决实验教学资源的整合、实践教学设施和评价体系完善、师资队伍结构的优化等问题。在提高以实验教学为主的基础层次上，实现实践教学水平大幅度提高。达到让从事实践教学教师能充分利用社会资源，加大与省内外社会、企业、学校合作办学的力度，建成稳定的校外实践教学基地。以期最终培养的药学本科生能成为具有更强适应和满足社会需要的人才。

【关键词】药学专业 应用型人才 实践教学

随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，人们越来越关注自己的身心健康和生活质量，这给药学的发展带来了大好的机遇。药学行业对药品经营管理人才和药品生产技术人员的需求不断增加，培养专业知识扎实、技能熟练，能从事药品生产、检验、管理及营销等方面工作的应用型药学人才成为应用型本科大学药学专业的培养目标。因此，在药学课程实践教学组织与开展中，对药学课程实践教学体系的构建、教学内容和模式的创新，教学设施的健全，师资队伍组成的合理性，实践教学评价体系的完善等进行研究具有重大的理论意义和指导价值。

一、实践教学中教学内容目标体系的构建和设计

药学专业的实践教学是以实验、校内实习实训、企业及校外实习实训、毕业论文设计、社会实践、创新创业实践等在内的各环节进行实践教学的内容体系；实践教学活动中首先必须要有明确的教学内容的目标体系、只有有了明确的教学目标体系，才能在教学内容和模式上进行创新，围绕教学体系进行教学设施和师资队伍的建设，进而建立科学合理的实践教学评价和管理体系。最终达到真正培养符合我校学生特点和满足社会需求的药学的高级应用型人才，药学专业课程教学目标体系的构建要以我校新修订的人才培养方案的目标和要求为依据，结合我校学生自身的特点，社会对该专业学生的知识、能力和素质的实际需求层次，进行全面和充分的调研及论证，制定药学专业的实践教学内容和各个教学环节的目标。我们对药学专业实践教学内容的目标进行3层次、3模块和3个平台制定“三个三”实践教学目标体系。三层次——根据不同教学目标将实践教学内容划分为3个层次。基础实践层次：通过基础课及专业课实验实训教学，进行专业基本技能训练，强化独立操作和分析解决问题的基础能力；专业实践层次教学目标，通过课程设计、认识实习、生产（或毕业）实习、毕业设计（论文）等环节，进行专业技能的学习和训练，强化专业素质和职业能力的培养；综合实践层次通过创新创业实践活动、社会实践活动等，进一步培养学生的创新精神和研究能力，强化适应社会和独立工作及创业能力。三模块——根据不同类型将实践教学内容划分3个模块。学科基础模块包括学科基础平台课程及本专业基础课程中的实验、实训教学内容；专业技能模块主要由各专业课程相关的实验、实训、见习、实习、课程设计、社会调查、毕业设计（论文）等构成；创新创业教育模块是以创新学分为牵动，以大学生创新创业教育基金项目、大学生创业园、课外科技文化活动、社会实践活动等为载体的课外创新实践活动内容。三平台——根据不同层次实践教学需要建设3类平台。第一平台即校内实验实训教学平台，包括各类基础课实验中心（实验室）、专业实验室、专业实训基地等；第二平台即校内课外实践教学平台，即以大学生实训基地建设；第三平台即校外实践教学基地平台，与企事业单位建立稳定的合作关系。在以上“三个三”的基础上，在具体实施阶段要求学生明确在每个具体岗位上应要熟练掌握该课程具体的实践能力，如课程知识认知能力、课程前沿技术发展能力、就业后的岗位适应能力和技术创新能力。

二、实践教学中应坚持的原则和教师队伍的建设

药学专业实践教学中应坚持科学化、特色化、整体化和结合化原则，这要求要以符合学生的认知规律和以药学专业人才培养目标和培养规格为核心，科学地进行实践教学体系的构建，要以打造符合我校实际的优势品牌和特色，以应用能力培养为主线，努力构建具有我校特色的实践教学体系。要以打破只是以单一课程进行的独立性和封闭性实践教学环节，要在实践教学中加强不同学科和相近学科的联系，特别是药理学、药物毒理学、生物药剂学与药物动力学和药剂学等学科之间的相互联系，保证药学专业的实践教学体系的整体化。要把实践教学与校企和临床结合、產学研结合，以结合化原则开展具有实际意义的实践教学。无论实践教学的内容和模式怎么创新，其实施是要靠教师来完成的。药学专业涉及多学科的内容和多领域的应用，因此，药学专业的实践课教师队伍建设应具有多学科的知识结构和背景的教师参与实践教学，有条件时聘请药企的工程师、医院的医师作为兼职教师进行实践课的教学。指导学生的实践教学的教师自己首先必须具有很强动手能力的“双能型”教师，本课程从事实践教学的教师首先都是拿到“双能型”教师资格证的教师，教师队伍整体素质高，教师队伍的建设满足培养合格应用型人才实践教学内容的需要。为了更加了解企业和社会对药物制剂人才的需要，有目的和有意向把实践教学能力强的教师送到企业和医院进行挂职锻炼，全面提高教师对药学专业的实践教学指导能力，保证实践教学的更加高效开展。

三、实践教学中教学设施和管理体系的健全及评价体系的完善

实践教学设施完善和管理体系的建立：学校领导只有重视实践教学，对应用型人才培养模式具有较深的思考和创新理念，重视实践教学体系的建立和支撑实践教学的基本设施的建设，加大实习实训经费的投入，加强实验室建设，各级行政部门加强实验室管理、实验设备及时维修等，方可保障实践教学质量的稳步提升。具体体现在以下方面：实验室建设，学校能够加大实验室建设，能够满足实践教学及产学研合作需求；设备维修，设备维修及时，能够保障实践环节的顺利进行；经费，实习实训经费有保障，能够做到专款专用；规章制度，实践教学规章制度合理并完善，可行性强。质量监管严格，反馈信息及时有效。实践教学评价体系的构建应遵循应用型人才培养的规律。制定标准应从应用型人才培养定位和高校实践教学体系出发。多元化的评价主体。面对不同的评价对象，设置不同的评价指标和评价标准。通过实践教学各环节的评价，全方位、多角度引导实践教学改革方向。以培养能力为本的应用型人才为出发点，通过评价信息反馈，激发药学专业全体教师对实践教学的改革力度。以教师为评价对象，评价主体为学生、同行教师及教师自评、督导专家。针对不同的实践教学环节，实验教学、实习实训、毕业论文各个环节设定质量标准，评价各个环节的质量是否满足学校应用型人才培养目标的定位和要求。具体可以实施量化评价，实验教学（总分100分）：教学态度（20分），教学仪器设备准备充分，有较强的课堂管理能力，认真批改实验报告；教学内容（30分），实验目的、要求讲解清楚，耐心指导，实验项目有一定比例的综合性、设计性实验。教学方法（30分），启发和引导式教学，注重培养学生的动手能力和独立操作能力。教学效果（20分）高质量的完成实验，学生实验动手操作能力提高。实习实训（总分100分），实习组织（30分），有序的组织实习实训，具有保障学生安全的措施，有计划的安排实习实训工作。实习指导（30分），有针对性的指导实习实训过程中的专业问题，教师实践指导内力较强。实习效果（40分），通过实习实训，学生了解本专业相关的职业特性，具备本专业相关基础的能力。毕业论文（设计）（总分100分）选题质量（20分），选题符合专业培养要求，难易、工作量适中。开题报告（10分），认真指导论文开题，评阅意见全面并符合实际，对论文开题提出中肯的意见。论文指导（20分），指导认真及时，对待问题能够给予及时准确的专业性回复。论文质量（20分），论文写作规范，质量较高，具有实际的应用价值。论文成效（30分），通过毕业论文，学生具备论文写作的能力，初步具备运用综合知识解决专业问题的能力。另外，毕业论文作为较为综合的重要实践环节，对其评价，需要根据论文进度，分别对选题、开题、论文指导及答辩过程进行动态评价，及时反馈评价结果，动态监管论文质量。以上评价指标中未设置答辩环节，但在动态评价的过程中，应由督导专家对二级学院的答辩组织工作进行评价。

四、结束语

通过构建“三个三”实践教学体系，体现了在药学人才培养中立足校情、培育特色、广开资源的基本思路，旨在培养出“心真情善、脑勤手强”、可与高水平的老大哥大学毕业生比肩同行甚至在某些方面更胜一筹的应用型人才。（1）体现整体性与层次性的结合，从夯实基础、强化专业、突出创新三个方面体现了整体性与系统性，同时又从各环节教学内容上体现出教学目标递进式的层次关系，符合人才培养的规律和要求；（2）凸显“两会两能”的结合，“会做人、会学习、能做事、能创新”的培养目标得到充分体现；（3）注重三大课堂的结合，将课内教学、课外活动、校外实践三大课堂融为一体，进一步丰富和完善了实践教学内容，更好地发挥实践教学在人才培养中的功能；（4）强调共性与个性的结合，根据药学专业不同课程特点及已有基础，不断完善本课程的实践教学体系，既体现出不同课程间的共同基本要求，更注重形成不同课程各自的实践教学特点。通过实践教学改革，培养更加合格的药学应用型人才。

参考文献：

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